阳升莉
四川省南充市仪陇中学校
摘要：本文基于高中英语写作教学实际，从概念论述和实例分析两个角度对语法衔接运用能力在教学中的表现与应用做简要探讨。
关键词：高中英语；写作教学；语法衔接
写作是信息交流的有效且必要的工具，在语言学习中更是直接体现使用者语言表达能力和运用能力的主要形式。也因此，英语课程培养学生的英语写作能力是必然且重要的教学目标，但在当前的教学实际中，高质量的作文诞生仍然不尽如人意，也因此从文本的语法和语义角度出发来提高写作教学的效果，势在必行。
一、衔接理论简述
起初语篇当中的衔接包括照应、替代、省略、连词与词汇衔接五种手段，之后相关著作学者又修改了连词这一衔接手段，并进一步将这物种衔接手段简化为了语法衔接与词汇衔接两种，语法衔接中即包括照应、替代、省略和连词。
1、照应
通过代词等语法手段来表达语义关系，即为照应，这也意味着一个语言成分的意义可由另一个语言成分来进行解释。例如，John has moved to a new house. He had it built last year. I can't believe it. You have painted the whole wall on your own. 前句中的he和it所指对象均为上文中的John和new house；后句中的it所指对象即是下文的句子。除了基本的照应形式，还包括人称、指称和比较照应三种。首先，用人称代词及其相应限定词和名词所有格等代词来表示照应关系，即为人称照应。例如，John's house is beautiful. His family must be delighted with it.其中his所指的是John's，而it指的是house。其次，通过位置，在远近范围内的照应，也可以使用指示代词或对应限定词、定冠词等来表示照应关系，均属于指示照应，主要由名词性指示词（this，these，that，those）、副词性指示词（here，there，now，then）和定冠词the三类词组成。例如，I like music and painting. These are my favorites. Do you know the man who led the project？That was Doctor Zhong. Last night, I saw a movie in the cinema. The cinema is the oldest in our city. 句1中的these指的是music and painting，句2中的that指上文中的the man，句3中的the特指上文中提到的昨晚看电影的那家电影院。此外，还有表示语篇中两个成分之间比较关系的比较照应，包括比较性形容词（identically，similarly，likewise，else，differently）、比较性副词（identically，similarly，likewise，else，differently）以及其他比较方式。例如，My sister met a beggar around the corner yesterday. I met the same man today.其中The same man指的就事a beggar。
2、替代
替代指用替代的形式来取代上文中的某一部分，包括名词性替代、动词性替代与小句性替代三种。名词性替代即是用it，this，one，ones，the same，another，neither和both等名词性替代词来代替名词或名词短语。动词性替代一般是通过do，does，did，be，have，do the same，do so等动词或动词短语来实现的。小句性替代即是替代物预设是整个句子，而非当中的某一个语言成分。
如，Of course you agree to have a class meeting next week？ I think so.
3、省略
将句子中已经被提及的词或是短语省略掉，类似于替代，省略也可以分为名词性、动词性和小句性省略三种。例如，What have you been doing？Reading.（动词性省略）
4、连接词
连接词指的是连接其他词汇、短语或句子，以期表达逻辑关系的词。通过连接词可以理解句子之间的语义关系，并预测下文的内容。具体地连接词用法可分为同位、阐明、变化、转折、增补、时空、方式、因果条件、话题等等。例如，in other words，that is（to say），what I mean is，I mean to say to put it another way，namely，for example，for instance，to illustrate，thus就是同位，多用于文本语篇详述，即提供进一步的信息，发表评论或是对上文进行举例。
二、错误分析
根据学生写作中出现的一些语法衔接使用欠妥的地方，来进行实例分析，主要以照应衔接为主。例如，I'm writing to invite you to join in chorus competition to be held this Saturday.在本句中，可以看出受汉语思维的影响，在chorus competition前缺少一个照应成分，所以可在该名词词组前加上一个定冠词the或限定词our。值得一提的是，定冠词the在写作中出现误用、漏用或是过度使用的情况十分多见，其根本原因就在于the的用法灵活且没有特定的意义，尤其在汉语里也没有与之完全相对应的词，所以对于习惯了翻译写作思维的学生来说，常常是一种容易出错的地方。又如，As you know，the National Day is drawing near，and our school decided to hold that chorus competition.该句描述了国庆节即将来临，学校决定要举办一次合唱比赛，其中用到了指示代词that，很明显此处的远指和近指是较难区分的，所以可以改用不定冠词a。再如，In the end，if you have any questions about this activity，please call me，and I'll answer you these question.该句中有一个明显的错误，就是使用的指示代词these是指代的复数概念，但其限定的question是单数形式，并在动词answer后紧跟了一个宾语you，使得同一句中出现了两个宾语，在表达上造成了混乱。那么根据上文句义，此句就可以改为In the end，if you have any questions about this activity，please call me，and I'll answer your question.
由错误分析可知，学生是否具有语法上的衔接意识会直接影响到实际写作中的语法手段运用以及最终的写作效果。当然也不排除部分学生虽具有衔接意识，但受限于自身英语表达能力，使得不敢用或是误用、滥用语法衔接手段的现象。
综上所述，写作始终是英语教学中的重难点，教学实际中也经常会有重视语法和词汇，而忽略文本整体语言衔接和连贯的情况。故此，针对文本衔接手段运用方面存在的诸多问题，有必要从专业理论角度出发，在写作教学实际过程中设计有关语法衔接手段的系统讲解与训练，以此来提高学生对于语法衔接的运用情况以及写作的整体水平。
参考文献：
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