梁恒
四川天府新区航空旅游职业学院 邮编 620860
摘要：随着互联网信息技术的发展，当前社会已全面进入微课时代。在微课时代，微课堂已成为大学课堂教学中经常使用的一种教学方法。本文分析了微课在大学英语教学中的应用模式，希望对以后的英语课堂教学提供有益的参考。
关键词：微课教学；大学英语；互联网
大学英语课程作为高等教育教学的重要组成部分，在培养学生的沟通技巧，语言素养和跨文化理解方面发挥着重要作用。当前，大多数大学生都面临诸如互动受限，上课时间短，学习效率低，学习简化和静态状态等问题。因此，大学英语课堂教学方法的改革已成为英语教师的重要讨论。随着信息技术和互联网的快速发展，移动终端的使用持续普及，微课程的教学方法已开始在教育界引起广泛关注和认可。微课快速发展成为一种新型的教育方式，亦成为英语课程发展的重要方向。
一、英语教学班微课的内容和特点
随着互联网信息技术的发展，微课现在已经成为现代大学教育的重要方法。大学生有不同的学习英语的来源。因此，为了增强学生学习英语的兴趣，有必要不断引入新的教学方法和技巧。英语课程需要顺应这种发展趋势。学生应从被动学习转变到主动学习英语，积极寻找与英语教学相关的且有趣的学习方式。因此，微课在英语课堂教学中非常重要，已经成为英语教师教授学生的重要方法之一。从英语教学的角度来看，微课可以直观地表达英语教学内容的主题和难点。微课的时间通常较短，大多约为10至20分钟。这是一种以简短视频形式呈现的教学方式。在微课视频中，英语教科书的内容可以从多种角度和方式进行解答。学生使用英语微课进行知识的学习，可以重新学习基本的英语语言技能。对于学习成绩差的学生可以使用微课来更好地弥补自己的弱点，从而避免了传统的英语教学，即教师一刀切的对待所有学生。对于基础较差的学生无法理解和掌握学习英语的方法，因此在微课中，他们可以学习一些英语知识。微课的主要特点是时间短，内容简洁，目标明确。根据教学内容的要求，微课可以在视频的几分钟内集中精力解决焦点和重点难题。作为教室中微课程的开发者和负责人，教师可以灵活地使用微课。这可以极大地激发英语教学的气氛，并鼓励学生在课堂上主动学习英语。
二、微课在大学英语教学中的应用
（一）微课在教学中的关键作用
1.课前复习
根据孔子的温故而知新。当教师教授新知识时，教师应该适当地给学生复习以前学习的知识，这不仅可以增强学生已知知识，还可以从中汲取新知识。随着新课程改革，教师的职责已经从教师转移到了学生。学生是学习的关键。因此，教师应正确引导学生自主学习。大学英语课程有很多知识点，因此仅在课堂上就很难实现教学目标。课前复习可以使学生发现知识结构中的薄弱环节，并提高学生上课的有效性，这是发展学生自主学习的重要环节。课前复习为学生提供了对所学知识的内容和背景预先了解的机会，对班级目标和关键学科的认识以及对部分知识的预先了解起到了重要作用，以促使教学目标在课堂上更加有效的实现。
2.帮助学生理解重点知识
在英语教学中，学生面临语言和专业知识的双重压力，有些学生会失去学习热情。一些困难的知识不容易掌握，因此学生很容易对学习失去信心。微课知识帮助学生着重理解重、难点课程，利用解释，图表，列表等形式，不仅增强学生的学习兴趣，而且可以帮助学生深入直观地运用知识。
3.课后改善
在学习了知识点之后，教师可以提供各种难度的练习，以巩固学生对微课内容的掌握，关注不同层次学生的发展。通常，复杂的微课要求所有学生观看和执行练习，而与课堂内容相关的更具扩展性的微课知识则要求学生根据自己的需要有选择地查看和理解，以便不同级别的学生找到适合自己的微课视频。
这有助于扩大学生的知识面，总结要点并进行实践改进。
4.使用微课改善学生合作
教师在英语教室里主持微课程。他们需要能够清楚地反映课堂教学的内容并专注于基础知识的讲解。然后，教师可以要求学生彼此之间进行合作，进行小组讨论，共同学习讨论教学内容。教师不会过多地干扰学生的讨论，而是让学生进行详细讨论并充分发挥他们在学习英语方面的主观能动性。选择微课时，教师必须控制微课视频和辅助资源管理。同时，教师要注意微视频格式，可以方便在终端上播放，也方便学生下课后在微教室中使用。为了学习，教师可以根据学生对微课的反馈来调整课堂教学内容。微课程的内容应该简短，新颖和全面。教师应考虑如何在小班教学中向学生提问，以及如何组织英语教学课程，并让学生协作解决问题。在正常情况下，微课会引起一些问题，包括与课堂教学内容无关的问题，社会性问题和普遍现存在的象。不管发现什么问题，教师亦能妥善处理。
（二）微课程在在线学习环境中的应用
通过改善网络和教育信息，学生可以在网络平台上学习英语。但是，免费网络的性质使英语学习材料和在线学习的质量难以保证，学生无法做出正确的判断，他们需要依靠教师的建议，否则会影响学习效果。大学英语教师可以使用专业在线平台为学生提供微课程和相关学习材料，学生把可以连接到的大学网络作为一种教学模式，由此可以提高教师的教学水平且还能提高学生学习效果，最终将课程和资料下载到本地计算机上，节省了选择英语学习材料的时间。此外，教师还可以使用在线测试和其他链接来测试学生课后学习的效果。
（三）大学英语微课应用方法的选择
在正常情况下，在大学英语教室中有两种应用微课的方法：第一种是由教师本人创建的视频，用于记录微课班级的内容并用于在英语教室中进行教学，英语教师在线收集微教室资源或从学校购买微教室视频资源，并将其传输到学校校园网络，供大学生学习英语；第二是通过学校与其他组织甚至是组织之间的合作来开发经典微课资源。这可以是由教育部门组织，计划并逐步准备开发的微课程，以形成一个综合的英语教学，然后向大学生开放。因为大学生们学习英语的能力也各不相同，如果他们使用互联网收集微课资源，则很难确保适合所有大学生。因此，只有学校参加合作来开发和实现资源的集体利用，才更适合学生学习英语，有助于帮助选择微课程资源并协调教材。教师可以根据学生的英语语言能力向学生传授不同的微视频教学内容，以便学生根据自己的能力来选择教学内容。只有这样，不同水平的学生才能在微课中提高自己的英语能力。
综上所述，在新时代背景下，大学英语教学中采用微课是非常重要的，是保证教学效率和质量的关键，在大学英语教室中使用微课让教学方法多元化，一定会受到师生的广泛欢迎。微课程作为一种新型的网络教学资源和课程模型，是信息社会中一种新兴的学习方法和发展趋势，受到教育界人士的广泛关注，并赋予了新的力量和活力。况且，在大学英语教学中应用微课教学，为大学英语教学改革开辟了新的途径。教师要合理整合微课资源，设计有效可行的实施方案，充分发挥微课的优势，解决传统大学英语教学模式中存在的弊端，提高学生的英语学习兴趣、学习自主性和学习成绩，使教师不必再为大班上课师生互动困难，无法满足学生的差异化、个性化教学需求，课后无法给予学生必要的教学辅导等问题而苦恼，实现提升大学英语教学质量的目标。
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