雷中亚
湖南广益实验中学 410000
摘要：中小学英语的融合引起了专家和研究人员的关注。中小学英语之间的联系面临许多问题。这就要求教师们要解决这些问题，并在了解他们的学业状况、学习习惯、评估方法等的过程中，加强教学方法和教学内容的革新，以促进学生的学习连接，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
关键词：七年级；英语衔接；英语教学
引言
七年级学生刚进入初中，并不熟悉新的学习环境和学习方法，尤其是在学习英语时。他们中的大多数缺乏实践经验，也缺乏自我学习和合作嘘唏的经验。因此，作为教师在实际教学中便要注意对教学内容和教学方法的优化，以在保证教学质量的同时，促成学生英语学习效率的提升，帮助其做好从小学到初中的过渡与衔接。
一、学习资料的问题
（一）大型字典。每个章节中都有许多新词，尤其是在第一卷的每个单元中都有太多新词时。对于那些刚接触英语的学生来说，难度并不低，而且很容易总结，这就需要学生们在预习的过程中使用字典进行查阅。
（二）语法点混乱。英语课本中似乎没有语法，也不需要语法，但是在练习或考试中到处都有语法。就此，本文作者认为，如果在实际教学中总结了一些重要的语法教学，对学生的理解和复习将是有用的。因此，在实际教学中除了课本内容，教师需要增加很多东西供学生理解与掌握，以提高教师备课的质量。
（三）本手册仅包含一张语音符号表，无需整体研究语音符号，例如，学习字母组合的发音。语音转录对于学习单词非常重要。为什么学生很难记住单词？主要原因是他们没有掌握发音和字母组合的规则。我们相信，如果我们适当地给学生们教学这些规则，将会帮助他们更好、更快速的记忆单词。
（四）文本中没有评论。课后如果有评论，将有助于指出个别困难和课文重点，如果这对学生提前复习很有用。因此，这本书适合起点较高的学生。翻译较难的句子并提供更多示例，可以使学生更容易理解和掌握，也有助于提高学生的自学能力。
（五）指南过于注重听、说，而忽略阅读和写作。在课堂上，我听说学生们说在学习英语的过程中自我认为还不错，但是到了写的时候，学生们就会感到困难。简而言之，书中没有书面练习，也没有相应的练习。然而，有些方面需要在学期末进行测试。因此，教师可以自己创建练习的内容。
三、应对策略
（一）鼓励学生对学习的兴趣并养成良好的学习习惯
“好开始是成功的一半”。学生们积极活跃，非常热衷于表演，并对英语充满好奇。我们需要遵循这一发展规律，并抓住机遇，有效地关注他们对英语学习的兴趣，为下一步的学习打下良好的基础。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在人们的实践中起着积极的作用，特别是在促进学生学习过程中。兴趣是积极学习心理学中最活跃的因素一，也是学生探索的最佳动力。知识和技能的掌握：在语言教室中使用直观的教学方法不仅可以帮助七年级学生对英语进行具体和直观的理解，增强语言交流的真实性，并使他们能够理解和记住英语单词和句子。有助于培养其学习的自信心，养成良好的英语学习习惯，培养独立学习的能力，发展有效的学习方法，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
（二）创造生活情境以突出现场学习和应用
语言源于生活，是生活中使用的语言，是人类交流的工具。语言学习的最终目标是在交流中使用语言。教师可以通过显示对象、卡片、肢体语言、挂图、幻灯片或播放录音等可视化新材料，将学生带到教室艺术的特定区域以唤起相同的情感体验。以激发学生对学习的好奇心，对知识的强烈渴望。例如，在教授7年级英语的相关内容时，老师将代表新单词的实物（橡皮，铅笔，苹果，鸡蛋，直尺，钢笔，橙子等）带到班级橡皮，当学生在表演过程中看到这些东西时，对他们来说将是非常有趣的，同时也引起了他们的好奇心，从而鼓励学生想知道这些东西应该用英语如何表达，以促成对学生注意力的吸引。然后，根据不留下句子的单词和不留下文本的句子的方法，学生使用一些句子模型来练习和增强学生对单词的声音，形式和含义的统一理解。因此，老师拿走了这些东西（例如苹果），说：“苹果苹果，这是一个苹果。”然后他问：“这是什么英语？”带学生一起回答：“苹果苹果，这是一个苹果。”在这种情况下，学生将立即了解老师所教的一切。这种教学方法可以将抽象词与真实的生活对象紧密联系在一起，并加深他们的印象。另一个例子：当教英语动词以关闭、打开、阅读、听、坐、站立、猜测等单词时，老师可以首先使用动作进行演示，走到教室的门，关上门，然后说：“关门。”然后打开窗口并说：“打开窗口。”拿着一本书说：“阅读。”并倾斜自己的耳朵，指着耳朵说：“听。”拿起电话并打个电话。然后说：“电话。”等。然后邀请几个小组为一个单元。同学们模仿并得分（例如，成功的模仿者会笑一个）。英语教学加强了团结协作的精神，教材内容的教学可以以人体部位、时间表达、句型“是”，数字和形容词的教学为基础，原则上可以使用在整个七年级英语课程中，着重于各种表演和各种形式的图片的直观动作，以使其容易记住所学单词。通过各种现场教学和实践活动来影响和感染学生，从而激发学生的好奇心，使其对英语学习产生浓厚的兴趣，引导学生不断学习并培养他们的理解能力，使其能够独立思考与长信。这种新的教育理念所提出的问题是学习物理研究，促进物理教育的开放性和个性化，发展学生在发现和解决问题中的创新精神和实践技能。开放式问题通常也会改变提案的结构，改变问题的表达方式，在解决问题的过程中加强对问题的探索性和多方面的思考，充分利用研究机会，提出开放性的英语探究问题，并改善学生的知识获取渠道。
（三）小组学习
在课堂上，小组通过以下步骤进行协作：首先，学生在小组中独立地写单词。如果他们遇到一个无法写的单词，请小组中的其他学生解决问题。如果小组中没有一个学生能写出这个单词，请举手并向老师寻求帮助。在介绍小组单词的拼写之前，老师问是否有任何需要所有人帮助的问题。在演讲中，小组负责人鼓励学生们一起阅读，而其他小组则认真听讲，发现错误并纠正错误。第二，分组练习。以课程练习（将单词与图片中的对象结合）为例。首先，学生在小组中独立进行协调练习，然后小组负责人组织检查答案，小组成员轮流回答。以数字顺序，直到检查了所有组内成员。然后，小组负责人就有争议的问题组织讨论并制定小组的回应。最后，小组向全班同学分享自己的探究答案。第三，分组练习对话。该课堂要求学生能够用英语表达常用的学习用品，并使用问答方法找到学习用品的所有者。在对话练习中，首先请小组负责人收集小组中的学习用品，并在小组中分配一名学生，以在对话中找到学习用品的所有者。这些活动要求每个小组成员共同协作和互动参与，以实现在实际环境中进行英语对话的目标。
总结
总而言之，英语作为交流语言，通过交流活动和练习是最有效地学习方式，交流不仅是培训的主要目标，还是培训的主要工具，也是教学效果的主要工具。通过教学，只有创造一个适合课堂使用的英语环境，让学生在真实和虚拟的真实交流环境中使用该语言并运用所学知识，才能取得更好的英语教学效果。
参考文献
［1］周淑清．初中英语教学模式研究［M］．北京:北京语言 大学出版，2004．
［2］吴康宁．课堂教学社会学［M］．南京: 南京师范大学出版社，1999．