李结红
安徽省安庆市望江县第三中学
“仁义不施而攻守之势异也”是《过秦论》的中心论点，也是作者对秦朝灭亡原因的总结。我们在集体备课时，就有年轻教师谈到这句话到底应该如何解释。因为教材和教参都把这句话中的“仁义不施”和“攻守之势异也”理解成了因果关系：因为秦统一天下后不施仁义，所以，使得自己以前战无不胜的攻势变成了统一后不堪一击的守势。但是沿着这个的思路分析：既然是仁义不施而导致了秦统一天下后的形势（守势）发生了变化，那么，秦攻取天下（攻势）时，是施行仁义才获得成功的吗？答案显然不是这样，那么“仁义不施”和“攻守之势异也”就并非因果关系了。这样一分析，再加上大家讨论，疑惑的老师有了比较清楚的解释，而其他的老师也大有收获，有的甚至是如梦初醒，因为几轮教下来，大都迷信课本教参，照本宣科，很少关注细节，认真思考了。
由此，我想到教学细节对于课堂的重要。有效高效的课堂，就应该注重教学中的一些不易察觉的细末之处、关键之点，让它成为教学的闪光点，学生思维的开启点，教学难点的突破点。综观很多名师的课堂，教学的大智慧正是由一个个教学细节积淀而成的。
老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，更要关注课堂的教学细节，如果教师能在课前有意识地预设好一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体有效地指导，并运用自身积累的教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么，我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。
一 用心关注细节，让课堂充满情趣
新课程改革以来，我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式，课堂面貌得到了很大的改观。但是许多老师平常忽视了课堂的细节问题。关注学生上课的状态，是学习效果的保证。因此教师在上课时，一定要关注学生的细节，决不能视而不见，充耳不闻，一节高效的课堂，源自于对细节的处理把握。老师只有关注学生表现的细节，并采取应对措施，改变课堂气氛，及时调整学生的注意力，才能真正体悟到课堂教学的内在本质。人们常说，眼睛是心灵的窗户，课堂上学生的眼神无时无刻不在传递着各种微妙的信息，教师在课堂上要善于观察学生的眼神，表情的变化。要时常注意学生有没有开小差，东张西望或与同学说话，在回答问题时，要注意他的发言，并以此为契机，深层次挖掘错误，开启学生智慧之门。在小组讨论中，要观察学生的参与情况，学生是否踊跃投入其中，老师要适当地给予指点，帮助。要善于观察发现问题，灵活处理，使自己的教与学生的学有机统一，让学生积极参与教学活动。教师善于根据学生的表现细节，改变课堂教学的节奏或教学法，力求获得最佳教学效果。
教学中，教师不仅要关注学生，还要充分注意自己的课堂表现，有时候，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。
微小处见理念，细微处现真情。一节高效的课堂，要透过细节关注学生的个性，通过老师的教学细节体现课堂的人文关怀，贯彻新课标“情感、态度、价值观”的理念。细节，让课堂更精彩，更高效。
二 精心设计细节，让课堂充满灵动
文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。
作为一种情境，“细节”是可以设计的，根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们往往通过营造某种情境，来设计些细节而预约精彩生成。
一名优秀的教师往往功夫在课前，备课异常充分，教材重难点把握适度，课前安排充分得当，同时，教师走上讲台的精神状态、说话的语气，对课前特殊情况的灵活处理，无一不是对学生心理的一种积极的暗示，使他们在教师的尊重爱护之中，引发他们积极的、前所未有的学习热情。
教师在备课时，心中要装着学生，设计的问题要难易适中，既不能过大、过深，学生呆若木鸡，不知所言；也不能过小、过浅，每个学生不假思索便对答如流，看似热闹的背后，却会使学生养成浅尝辄止，当回答出现冷场时，教师要学会耐心等待，给予充分的时间保证，适当的还要学会点拨，在你真诚的鼓励、巧妙的点拨下，学生的思维会瞬间绽放火花，给你一个精彩的回答。长此以往，学生学习的积极性怎会不日益高涨？
教师对文本细节的精雕细琢，能有效地促进学生对语言文字的感悟及内化。在特定的教学情境中，教师可以精心设计有效的操作细节为达成教学目标服务。
三 慧心捕捉生成细节，让课堂充满智慧
教学无小事，处处是细节。细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，那课堂就会不断地生成智慧，变得优质而高效。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值，抓住有利时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的流程。
在今天开放的课堂里，学生合作讨论的自由表达、多种活动的即时变化、探究问题的难以预测，都不一定让教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂，而是经常会发生一些我们老师意想不到的偏差。这偏差往往会因为“偏”而成为全体学生的“兴奋点”，点化引导得好就成为了难得的教学资源。睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。一个成熟的教师，课堂上要有娴熟的驾驭能力和教学机智。课堂教学是一个动态生成的过程，有些细节稍纵即逝，很容易被忽视，而一旦逝去便失去一个突破目标、落实重难点的机会。教学细节能够体现一位教师的内在素质，体现教师的教学智慧和教学艺术。一个教师能在看似寻常的细节中有独特的发现，并有意识地开发和深化它，足以显示这位教师的文化底蕴和教学修养。所以，教师要学会让某些教学细节成为课堂教学的“亮点”，使灵动的细节充盈课堂，用教师的智慧之火去点燃学生的心灵之光。
比如在课堂上巧妙追问，引起有效对话。学生对阅读中的感受、体验往往浅尝辄止。这时就需要教师“该出口时就出口”，追问一句，让学生的感悟“更上一层楼”。在平时的教学中，我就时常告诉同学们，凡事要多问几个“为什么”。比如一首诗，一篇文章写了什么，怎么写的，为什么要这样写？这样层层追问，学生就能透过现象直抵事物的本质。
要提高语文课堂教学的有效性，需要我们更多地关注课堂教学细节。好的教学细节可以折射出教师的教学机智，能够营造和创设良好的教学氛围，能够开掘出教学的深层意蕴，从而实现教学的潜在意义，能够诱发和创造教学现场的高潮，使课堂生成更生动、更有价值和意义。所以说高效的课堂教学离不开精彩的细节。作为教师，我们不求每个细节都是完美的，但是有必要将更多的目光投向课堂教学中的每一个细节，力求优化课堂教学细节，使我们的课堂教学因细节生成而更深刻、更精彩，使我们的语文课堂更加高效。
细节让历史丰满而鲜活。2012年4月14日是泰坦尼克号沉没100周年的日子，我们至今仍在传颂，纪念这次巨大的灾难，这并非好莱坞大片艺术魅力，而是有赖它历史细节的完善保存：船的结构、外观、有名有姓的乘客、日记……甚至最后一餐的菜单。也许多年以后，你的学生依然会记起你的那次微笑、那副眼神、那个动作……