黄明新
广东省茂名市茂南区镇盛镇中心学校 525000
摘要:教师在平常的语文教学中,要根据教学的要求，结合低年级学生的个性特点和生活实际，激发学生的写话兴趣，让学生有话想写，有话会写、写话有血有肉，不断提高学生写作能力。
关键词:小学语文;低年级学生; 练习写话能力；提高策略
语文课程标准指出：“语文教学要培养低年级学生对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”然而低年级学生年龄小，识字、词汇积累不多，阅读量偏少,写话的质量偏低。因此，教师要根据学生的个性特点和生活实际帮助他们学会积累词句，扩大他们的阅读量，挖掘写话的素材，从而激发他们说话写话的愿望，从说到写，说写结合，不断提高学生的写话能力。
一、切合学生实际，培养说写兴趣
叶圣陶先生曾指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”所以，教师要切合学生的生活，激发学生爱说敢说，培养说话、写话的兴趣。要培养一、二年级学生的说话能力，必须根据他们的年龄特征和表现欲强的心理特点，采用游戏、表演、讲故事等生动、活泼的课堂训练活动。并以此为契机进行写话训练。如“贴鼻子写话”，我通过做游戏的方式进行教学。先在黑板上画个小女孩，但没有鼻子，然后组织学生上来添鼻子，学生兴趣盎然，个个踊跃参加。第一个孩子被我用手帕蒙住了眼睛，摸索着到了黑板前贴鼻子，结果贴到了头像的外面去了。霎时，教室里响起了一片笑声。我再请了一位同学来贴，结果是贴在了头上，全班又笑成了一片。我接着又找了另一位同学，这个同学把鼻子贴对了，全班同学都为她鼓掌。做完了游戏后，我就引导学生把做游戏的情况说出来。
学生1：首先走上讲台，老师用手巾蒙住了她的双眼，给她一张鼻子，让她给小女孩贴上，她慢慢往前走，开始贴，唉！贴到了头像的外面去了。大家一看，忍不住大笑起来。
学生2：第二个上黑板贴鼻子，他一边走，一边比划着贴鼻子，结果把鼻子贴到了头发上，引得同学们一阵大笑。
学生3：是第三个贴鼻子的同学。她先认真地看了一会儿黑板上的画，然后才蒙上眼睛，慢慢地走向黑板。哦！李明明把鼻子贴正了。同学们都为她鼓掌，称赞她真棒！
老师：说得真好！下面请同学们把整个游戏情况合起来说一说，写一写，同桌互相交流，共同完成写话。通过这样生动、活泼的课堂训练，气氛浓厚，学生们在愉悦的气氛中说话、写话，教学效果颇佳。
二、走进学生生活，让学生有话想写
1.指导观察身边的事物，培养学生的观察能力。好奇心是小孩子的天性，遇见新鲜的事物总爱停下来看一看，问一问。但是低年级学生观察事物大多是笼统的，不完整的。根据这一特点，我们要训练他们先抓住“物”，再按“序”观察。首先先让学生看清楚的主要部分，并完整地说出事物的基本状况，让每个学生都达到要求，使说话训练变得轻松愉快起来。然后引导学生按一定的顺序观察，加强事物与事物之间，整体与局部之间，局部与局部之间的比较，了解所观察的事物。通过指导，学生逐渐学会观察，并懂得由粗略渐渐到细致具体，为了表达完整地图意会用更多的语言去描述，使表达的句子更具体。
让学生把自己所说的内容记录下来，和同学分享，在分享的过程中补充自己没有写到的内容。
2.鼓励体验生活，增加写话素材。学习从生活中来，回到生活中去。活泼好动是孩子的天性，学生动手操作获取知识的效果远比教师说教的效果要好，特别是一、二年级的学生，让他们参与生活中、劳动中，把劳动中所见所闻所感所想说出来、写下来，语句表达得有血有肉，那就是写话。比如植树节组织学生参与种树，把种树的过程记录下来：挖坑、放树苗、培土、浇水。教师再引导学生加上时间、人物、地点，种树的体会等说一说、写一写，能写一段就写一段，不可勉强规定字数，主要是让学生养成动笔的好习惯。再如在家里让家长指导孩子做力所能及的家务，把做家务的过程记录下来。这样，鼓励学生把生活中的点点滴滴记录成文字，久而久之，学生就养成了动笔的习惯，也就积累了写话的素材。
三、教会学生方法，让他们有话会写
1.模仿课文，感悟写话。小学语文教材中课文中有很多精彩的词句。这些词句为文章增色不少，有助于学生理解课文，也有助于学生积累运用；有不少描述事物、人物等的方法值得学生借鉴的。老师在指导学生理解课文后，可以让学生模仿课文的片段描述身边的事物，以此让学生在模仿中，逐渐理解写话。如二年级课文《葡萄沟》，文中对葡萄颜色的描写十分生动、具体。要求学生照样子随文练笔。我在指导学生理解这一部分内容后，适时引导学生结合实际情况，进行仿写。
（1）“公园里的花都开了，有、有、有、还有。”
（2）“下课了，同学们在操场上活动，、、，热闹极了”。
（3）“ ， ， 。”
由于结合了课文内容和学生的认知，由易到难，有层次地引导学生积极发言、动手练笔，学生们都兴致勃勃，这样既激发了学生的兴趣，又提高了教学效果。
2.抓住要素，有序写话。低年级学生由于年纪小、认知不足，不能灵活地运用所学过的词汇来丰富语句，表达的顺序不够条理，所以教师有必要有目的、有层次、有步骤地进行训练，让他们把话说清楚、说完整、说具体，然后把要表达的话语记到纸上，写成文字，以表达一个完整的意思。如小学语文二年级下册的语文百花园二中的写话训练《介绍好朋友》。这次写话训练是向同学们介绍自己的好朋友，主要抓住三方面介绍：好朋友是谁？他长得怎么样？我和他一起喜欢做什么？这就是本次说话、写话的训练要素。由于是自己身边熟悉的人，每个学生都会有话可说。教师在引导学生说话时要注意因人而异，语言表达清楚的学生可以鼓励他从外貌、穿着等方面说得详细些，个别表达的不够清楚的学生要引导他、鼓励他把要表达的要素话说清楚。
3.发挥想象，丰富写话。语文课程标准指出：“培养学生能进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”在部编版教材中，对培养学生的想象力的内容编排分量加重了。其中在写话训练中改变了单纯的看图写一段话， 编排了像“从下面的词语中选择几个，展开想象说几句话”等发展低年级学生想象能力的写话训练，目的是从小培养学生的想象力，提高学生创新思维能力。如二年级下册《语文园地六》中的写话训练就是让学生依据日常生活中或者大自然中的现象提出疑问，并展开想象为什么会出现这种现象？学生们在有趣的问题中展开想象，交流讨论，然后查找资料，弄清疑问。这样既达到了把话写具体、生动，又提高了学生的想象思维等综合能力。
总言之，提高低年级学生写话能力不是一朝一夕的事，我们教师要有耐心，指导和帮助学生积累写话的材料，教会写话方法，多读多说并注意消化、吸收、积累，相信学生的写话能力会上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈小英.浅谈如何提高小学低年级学生的写话能力[J].中华少年.2018年34期.
[2]王文芳.如何培养小学低年级学生的写话能力[J].学周刊.2019年15期.