邓江萍
云南省曲靖市教育科学研究所 655000
摘要：本文将结合曲靖市2020年初中生物教师教学技能竞赛的实际效果和影响力，从教学设计、教材使用、教学方法、教学技能等方面分析教学技能竞赛对初中生物常态课的促进作用，主要目的是以赛促教，进一步提高初中生物教师的专业素养和教学能力，促进全市初中生物教育水平和教学质量持续提升。
关键词：教学技能竞赛 初中生物教学 以赛促教 教育水平和教学质量
一、曲靖市2020年初中生物教师教学技能竞赛基本情况
此次初中生物教师教学技能竞赛活动由曲靖市教育体育局主办，曲靖市教科所、麒麟区第七中学承办，共聘请评委5人，设一等奖4名、二等奖4名和三等奖3名。参赛教师为各县（市、区），市属相关中学经初赛后，层层选拔后报送的11名初中生物学科教师。本次竞赛选手随机抽取的课题共三个：一是藻类、苔藓和蕨类植物；二是植株的生长；三是开花与结果（不包含果实与种子的形成）。在竞赛现场，各地各校都有生物教师到场观摩学习。参赛教师各具特色的教学风格、精彩纷呈的课堂教学不仅赢得了现场观摩教师的高度赞誉，也得到了评委们的充分肯定。评委们从参赛选手的教学思想、教学过程、教材基本功、现代教育技术运用、教育课件质量及是否原创等方面进行现场打分，过程公平公正。赛后，评委老师分别从教学目标的达成、教学内容的呈现方式、教学特色与教学机智、学生的参与度等多个维度进行逐一点评总结。
二、曲靖市2020年初中生物教师教学技能竞赛的积极作用
各参赛教师充分把握“教师主导，学生主体性”的新课程教育理念，教学设计和课堂教学新颖生动，亮点频出。 此次教学竞赛活动既是一场教学能力的角逐，也是一次含金量较高的业务交流，充分为参赛选手和观摩教师们在以后的教学中更深层次地解读新课程教学理念，充分把握课标要求，进一步加强课堂教学研究，努力构建高效课堂，实现教育信息技术与学科教学深度融合提供了良好的学习交流契机。
（一）紧扣新教学理念，倡导合作探究
一是面向全体学生实施素质教育。以学生为主体，全面提高学生的生物学科核心素养。组织学生积极开展以探究性学习为核心的探究活动，更好地实现生物学科素养。参赛教师为学生创设情境，并想方设法让学生在课堂中积极主动获取新知。如有几位老师通过解剖百合花和模拟受精过程等活动，让学生体会科学探究过程的乐趣，教师及时点拨，引导学生解决学习中的问题。二是倡导合作式学习。教学过程中，教师们利用多媒体等技术来建立合作学习的环境，通过小组等形式组织学生之间以及师生间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。
（二）灵活使用教材，精准设定教学目标
《国家基础教育课程改革指导刚要》明确提出“教材是教学内容的重要载
体，教师在教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材。”“用教材教”而不是“教教材”，这反映了时代发展的必然要求，同时也对教师提出了新的挑战。参赛教师灵活使用教材，在确定教学目标时，对教材内容、教学对象等进行认真分析，从学生的年龄特点、现有知识储备等实际出发，结合课题内容在教材中的地位，有效衔接新旧知识，预设达到的生物学科核心素养，精准地设定教学目标。
（三）精心选用教学方法，有效突破重难点
各位选手本着“授之以鱼不如授之以渔”的教学思想，设计教学时紧紧围绕课题内容，精心构思，采用多种教学方法，力图激发学生的学习兴趣和学习热情，形象直观地突破重难点。一是启发式教学法。如曾老师的“飞花令”活动、刘老师结合课题内容的励志型演讲、张老师弹唱结合等方式导入，激发学生兴趣，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。二是任务驱动教学法。如参赛教师引导学生用放大镜观察藻类、苔藓和蕨类植物以及解剖百合花等活动，培养学生的小组合作能力和观察能力。通过自己的努力来解决问题，形成积极的科学态度。三是直观教学法。如在教学过程中插入“微课”、“实验视频”、“Flash模拟受精的过程”等，动静结合，突出重点，易化难点。
（四）教学技能娴熟，基本功扎实
一是参赛教师业务素养高，能熟练运用各种教育手段。如大部分老师能将
现代教育手段与生物学科教学有效融合，让信息技术手段服务于教学，最大限度地将抽象知识形象化。二是教学基本功扎实。选手们教学语言规范、标准，抑扬顿挫，富有表现力和感染力，且对学生倾尽极大的耐心和热情，设疑具有启发性和引导性，循序渐进呈现各知识点，能机智处理教学过程中随机出现的问题。
三、取长补短，弥补不足
教学是一项严谨的工作，我们既要用慧眼去发现其他老师的教学优点，吸取精华；也要善于观察和总结其他老师的教学不足，以此反思自我，及时弥补不足。 虽然在此次竞赛过程中，各位参赛教师竭尽所能地将自己教学中最好的方面展现在评委老师和观摩教师们眼前，但“金无足赤，人无完人”，在课堂教学和教学设计方面依然存在不足之处，值得我们进一步探讨。比如我们通常会将课堂氛围作为评课的要素之一，特别是在当下，新课程理念倡导学生合作探究，主动学习，课堂氛围的好坏更是评判一节课是否优质的标准。但是此次有部分参赛教师过度追求“热闹”的课堂氛围，反而忽视了学生真正掌握知识的程度。再如课堂练习是课堂评价的核心要素，为激发学生学习的主动性，部分老师采取“游戏PK”的方式来进行课堂练习以检测学生的学习效果。虽然创意新颖，但是检测范围太小，只限于检测两位学生的学习效果，没有代表性和说服力。
作者简介：邓江萍，女，汉族，1984年10月出生于湖南省新宁县，大学本科学历，一级教师，理学学士学位，现就职于曲靖市教育科学研究所，主要从事生物教育教研工作。
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