但修前 黄志宏
广东省佛山市三水区华侨中学
摘要：文化自信是党基于当代中国发展的现实而提出来的新理念，是对中华文明价值的深切关切，为民族文化价值观确立了行动的基调。基础教育是一项融合德智体美劳教育践行及管理规划的系统工程，肩负着提升青少年文化自信的责任。结合时代发展、学生核心素养发展和基础教育学科内涵发展的需要，我们不断推进学科教育策略实践研究以提升教育层次：继承优秀传统，践行学科教育层面的文化自信理念；完善科学标准，践行学科管理层面的制度自信理念；培育学科素养，践行学科教学层面的质量自信理念；实施创新驱动，践行学科整体发展的特色自信理念。通过践行四个自信理念，促进基础教育和谐发展。
关键词：文化自信 高中学科核心素养 教育策略
习近平总书记在党的十九大报告中深刻指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强，没有高度的文化自信，就没有中华民族伟大复兴。新时代中，如何在高中学科教育中贯彻落实文化自觉与文化自信，通过策略恰当的学科教育策略激发学生的家国情怀与文化创造力，达成立德树人?这是教育领域一个与时俱进的重要命题。
乘党的“十九大”东风，国家教育部陆续出台了高中学科新课程方案。这新一轮课程改革的基点是学生发展核心素养。学生学科发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括公民道德、国家认同、人文底蕴、科学精神、审美情趣等。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，更指向立德树人的教育价值追求。
提高高中学科核心素养必须以优良的教育平台以及有效的教育策略来激发学生的文化创造力，提升学生的文化自觉性与文化自信心。我们学校位于粤港澳大湾区，在旅外侨胞中拥有一定的知名度。建校至今，学校一直坚持“植根深厚民族文化、培养高素质现代人”的办学理念，秉承“上止正、信达雅”的教育理念，重视学生的人文素养和科学素质的综合发展。办学30多年来，教书育人取得显著成效，先后被评为首批广东省一级学校、广东省国家级示范性普通高中、广东省绿色学校；荣获“广东省书法教育名校”、“国家级体育（足球、篮球）特色学校”等荣誉称号。具有深厚文化积淀的学校文化为提升师生的文化自信提供了良好的平台。
基础教育是一项融合德智体美劳教育践行及管理规划的系统工程。结合时代发展、学生核心素养发展和高中学科内涵发展的需要，我们不断推进学科教育策略实践研究以提升教育层次：继承优秀传统，践行学科教育层面的文化自信理念；完善科学标准，践行学科管理层面的制度自信理念；培育学科素养，践行学科教学层面的质量自信理念；实施创新驱动，践行学科整体发展的特色自信理念。通过践行四个自信理念，促进高中学科教育和谐发展。
一、教育篇：继承优秀传统，践行文化自信理念
中华民族崇德尚礼，优秀传统文化是现代文明的根和源，社会主义核心价值观与中华优秀传统文化一脉相承。学校立足自身资源，创造性地继承优秀传统文化，挖掘文化底蕴，积极弘扬革命文化与社会主义先进文化，并融合到学科教育的实践中去，以提升文化自信。
（一）提升侨文化，弘扬民族精神
作为侨乡学校，学校的创办及三十多年的发展，离不开港澳乡亲的一路扶助。侨胞们爱国感恩、开放包容的家国情怀与勤劳勇敢、自强不息的中华民族精神息息相通。据此，学校以“侨文化”为抓手，在各学科教育教学中贯彻“侨文化”的教育，立德树人。
1. 挖掘侨文化资源，创设侨缘环境。文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。学校建校伊始，百废待兴。在广大侨胞的鼎力资助下，侨中师生筚路蓝缕，以启山林。栉风沐雨三十载，遂成楼宇俨俨、书声琅琅之势，鸟语花香、人杰地灵之气象蔚然渐成。在深具民族文化特色的园林式校园里，教育设施均打上鲜明的侨文化烙印。学校充分调动各学科教师的积极性，共同挖掘、参与建设侨文化资源：在霍英东体育馆里定期开展爱国主题教育活动；侨胞捐赠的教学楼及教室都贴上捐赠者的芳名牌匾；书法馆开辟一角设立感恩堂及霍英东纪念塑像；种植中日友好交流林、专门开办了校史室，以图文并茂的形式记载学校的发展历程……，通过侨缘环境的创设，让莘莘学子在潜移默化中接受侨文化的熏陶，激发爱国感恩、开放包容的家国情怀与文化自信。学校近年来组织的义工队和爱心基金，就是学生自发的一种回馈社会，感恩社会的一个缩影。
2. 丰富侨文化底蕴，开展侨情活动。作为区内唯一由侨资捐办的公立高中，侨中人在传承与弘扬侨文化方面责无旁贷。学校与侨胞携手，设立“李惠·麦楚卿奖教奖学基金”，对优秀学子进行褒奖；长年开展粤港学生侨情联谊交流活动，促进两地血脉相通的情谊；在侨胞协力促成下，定期与日本友好学校开展中日友好交流活动……，另外，语文、政治、历史等学科依托侨文化环境资源，积极开设学科校本课程。如历史学科开设《乡土文化与家国情怀》课程，政治学科开展《民族精神与文化自信》探究活动等，通过课程、活动的开展，爱国感恩的侨文化对学子的人生价值观产生深远持久的影响。
（二）营造廉文化，培育现代君子
君子文化是中华民族独特的精神标识，君子是中国人独特的理想人格。君子形象代表仁爱、正义、礼仪、诚信、廉耻等传统美德，薪火相传，滋养着生生不息的中华民族。君子文化可以成为现代竞争中立身处世的道德标杆，可以成为社会主义核心价值观的重要载体。
礼义廉耻是君子文化的重要内容，“廉”与“莲”相谐。三水是著名的荷莲之乡，学校以乡土文化为切入点，把“植根深厚民族文化、培养高素质现代人”的办学理念融汇其中，开设廉洁文化教育，培育现代君子。
1. 建设廉文化平台，创新德育方式。从2015年起，乘廉洁勤政清风，挟依法治国春雷，在区委科学规划下，依托学校鉴月湖、摘星山与书法馆景观带一隅，建立了三水区廉洁教育文化基地。基地以中华优秀传统文化为基调，把传统文化中廉洁清正的文化内涵具体在优美的景观之中，融入了历史学科的家国情怀、政治学科的理想信念、语文学科的人文精神及数学学科的普世价值，具有感染化育的力量，引导我们把“仁德”扩展贯注于人格修炼的教育之中。时雨春风，润物无声，学生阅览其中，无形地接受着心灵的荡涤。
2. 开设廉文化课程，传承民族风骨。近年来，廉洁文化教育基地开办了三水区中小学生廉洁文化教育开放课程，学校各学科教师积极参与，担任解说员。每学期，全区各中小学的师生均分批到基地进行培训学习，接受廉洁文化的精神洗礼。古文云：“廉似清风心如镜”，廉洁修身既是一种生命美德，更是一种社会责任。 廉洁文化基地，君子文化崇尚优秀的道德品质、高尚的家国情怀、积极的文化担当，廉洁文化课程的开设把这种传统的品格与现代的社会主义核心价值观相衔接，传承民族风骨，培育现代君子，提升学科教育的文化自觉与文化自信。
二、管理篇：完善学科标准，践行制度自信理念
学校学科管理是一项系统的工程。学校通过对本校的教育、教学、科研等各项工作及其组成要素结合起来进行计划、组织、协调和控制来发挥整体功能，以实现其对学生的培养目标和各项工作目标。据此，学校不断完善学科管理标准，提升制度自信。坚持以教育教学质量为核心，坚持践行“上止正、信达雅”的教育理念，加大管理力度，提高学科教育教学质量。以优质教育赢得社会的赞誉。
（一）以生为本，教育管理谋高效
教育要从人性出发，以追求幸福和自由为根本，给人以真善美及对人的尊重，这是最本质的人文情怀。学科教育管理要以人为本，一是要充分调动学科教师的积极性，形成以校为家、以教为乐、以师为荣的浓厚氛围，二是要充分尊重学生的主体意识，充分确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
1. 领导班子以身作则。校长走基层路线，深入学科一线教育教学，主动担任学科教学与班级管理，引领师生团结奋斗，为事业勇挑重担。同时，学校从学生发展的角度着眼各学科的建设与管理，做到工作部署到位、检查指导到位、处理问题到位、分析总结到位。教育思想有创新、组织管理有创新、教育教学有创新、教育科研有创新、现代教育技术运用有创新。
2. 推行科组蹲点指导制度。教管处主任及干部深入各学科组组蹲点指导教学、教研工作，积极查找问题、解决问题，加强常规检查。由教管处牵头，制度和地检查教师备课、上课、出勤和辅导情况，定期公布检查结果。
3. 搭建教师专业发展平台。在学科教育教学上实行导师制，学校统筹安排老教师与青年教师签订师徒结对目标责任协议书，具体规定导师传、帮、带的职责。导师带领青年教师钻研教材、教法，进行教学改革和科学研究；通过走出去、请进来、教育教学比赛，多渠道多层次多方向培养教师；每年聘请多名教育专家到校开设讲座，尤其是对课改有研究的资深专家到学校为教师作报告。
4. 完善教育评价机制。对教师的教学要有科学的评价标准，不但要有教学质量，也要有教学理念，教学方法，师生关系，工作态度等因素，不仅注重结果，更需注重过程。对教师的奖励批评要客观，以鼓励为主，激发教师的热情为重，关注教师的生活与教学困难点，及时进行指点或帮助，少批评，多鼓励，使教师感受到工作的愉快，有奔头，愿意为学校多做事、多奉献。
5. 建立教学监控系统。学校在教学管理方面，建立教管处——教研组——备课组教育教学质量监控体系，注重教学过程的有效性与和谐性，体现学生求知乐学的过程，对各学科的薄弱环节进行跟踪监控，直至改观。对各个阶段的考试、测评做好统计分析，强化质量监控，实现教与学的和谐互动。
（二）规范标准，学科管理系统化
学科教育以培育学科核心素养为导向，以创新管理为核心，把尊重人、理解人、鼓舞人、发展人作为学科管理的指导思想，跳出“圈子”创新管理。构建“规范+特色”的管理模式。建立精细化管理制度，细化责任目标，在文化、体育、艺术等各领域方面实现高效管理。
1. 常规环节细致优化。学科组各项工作做到精细化，对每一堂课，每一个教师都有全面的了解，关注教师的教育，关爱教师的成长。完善教学常规管理，做到“五认真”，即认真备课、认真上课、认真批阅作业、认真辅导、认真反思。
2. 破除论资排辈陋习。为青年教师创设良好的发展环境，全面培养，充分信任，大胆使用。青年教师的管理目标是一年熟练掌握教学常规，成为合格教师；两年站稳讲台，具备一定的教学和科研能力；五年胜任高中阶段的教育教学工作，教学科研成果初显；十年完成向“学者型”教师的转型。
3. 加强备课团队建设。在学校、学科组的指导下，简政放权，权力下沉，以备课组为单位，开展课堂教学、教学设计、课程开发、命题设计、演讲、板书、课件制作等竞赛或评比，在学科技能竞赛评比中培养人才，激发教师的潜能。
4. 落实校本专题教研。在教学处的指引下，各学科的教研活动定时间、定地点、定内容。每个学科针对本学科的特点，有相应的专题研究，对专题研究要做到有准备。
5. 构建特色课程体系。各学科均开设1-2种有地方学校特色的校本课程。
6. 建立各学科资源库。形成系统的教学电子教案及课件。
三、教学篇：培育学科素养，践行质量自信理念
教学是教育的一个主阵地。教学相长，学生学科核心素养与学科教学的质量正相关。只有提高学科教学质量，才能更好地推进学科教育，从而促进学生核心素养的生成。三水华侨中学以学科教学的质量自信激发学生的创造力，提升学生的文化自信。
（一）创新学科教学，打铁还须自身硬
1．创新学科课堂教学模式。以运用教学策略、转变教师教学方式和学生学习方式为抓手，积极推行“探究·合作·成长”模式的课堂教学改革打造高效课堂，让校园与课堂成为师生共同成长的乐园。“探究·合作·成长”模式的课堂教学改革以“问题驱动”为核心，以“小组合作探究”为模式，让学习、交往在课堂上真实地发生。该课堂改革既让学生掌握了知识能力，提高了学科核心素养，又锻炼了学生的团队合作意识，提升其学科学习的自信。
2. 构建校本特色新课程体系。各学科挖掘学校的课程资源，结合学生实际需求，构建具有学校特色的新课程体系，做到有教材、有备课、有过程、有反馈。形成国家、地方、综合实践三种课程齐头并进的格局，开发特色课程。
3. 开展学生素养实践活动。根据学生发展兴趣特点，组建各种学生活动小组，鼓励、支持各类学生活动，如兴趣小组、志愿者行动、社区实践探究。加强对学生活动的指导和管理，使学生活动小组成为发展兴趣和特长的强大动力源，成为学生自我教育的有效途径。组织学生开展“学科大阅读”活动，要求学生每学期每学科阅读2—4本经典著作，鼓励学生写读后感。
4. 拓宽学生素养发展的渠道。定期举办校园文化艺术节，通过开展丰富多彩的活动，为学生展示自己的聪明才智和爱好特长搭建平台；通过扎实开展好各类兴趣小组活动，发现学生的体育艺术特长，完善选拔培养训练制度；广泛开展群体性体育活动，大力推进阳光体育运动，每学年举行田径运动会、篮球比赛、广播操比赛等，每天保证学生1小时体育锻炼时间。
师道在勤，天道酬勤。多年来，学校教育教学成绩突出，各学科的教育教学硕果累累。被三水乡亲赞誉为“进业修德之良所，达业成才之摇篮”。
（二）提高教研质量，内强外引谋突破
学校坚持科研兴校、以研促教的道路，形成教、研一体的教育体系。依托学科教研组、年级备课组，形成以校本课程开发与建设、校本培训为核心内容的校本教研制度；以课题研究为抓手，大力开展教育教学研究，形成全员参与教研的良好学术氛围。教育科研让全体教师产生了强大的向心力。
1. 教育科研定位明确。学校坚持求实、求真、求新，健全学校教育科研组织机构，学术委员会、教科室、教研组、课题组等各司其职。
2. 教育科研过程注重三结合。学校教育科研与形成学校特色相结合，学校教育科研与教育教学紧密结合，学校教育科研与提高教师队伍素养相结合，使课题实施稳步推进。把教育科研有效地转化为学校管理、教育教学行为与措施，用于推动学校各项工作的发展。
3. 建立校本教研制度。依托学科教研组与年级备课组，形成以校本课程开发与建设、校本培训为核心内容的校本教研制度；遵循“理论学习→教学观摩→专题研讨→实践体验→反思提升” 模式，开展校本教研活动；采取“走出去，请进来”的方式，组织青年教师参加国培、省培、外出听课、理论研讨等，提高教师专业水平；建立教科研激励机制，把教师参加校本教研纳入教师岗位责任制考核，开展教科研成果评奖活动，充分调动广大教师参与校本教研的积极性，使广大教师由“被动研究”变为“主动研究”。
四、发展篇：实施创新驱动，践行特色自信理念
理论创新是实践创新的先导。学校在倡导优秀传统文化的基础上立足自身实际，倡导并践行“上止正、信达雅”的教育理念，不断提升学科教育特色发展的信心与动力。
（一）锐意创新，理念先行明方向
“上止正”出自《易经》。“上”者上进，保持一颗上进心，对所认定目标始终如一地执着追求；“止”者知止，适可而止，当止则止。心中有度有界，懂得节制欲望、控制本能。“正”者正道，心有正气，胸有信念，言行守正，中和致正。学校正是从中华文化的源头汲取精华，并从新时代的实际出发，始终秉持理念创新与理念先行，向着“信达雅”的方向迈进。
1. 以信为本，积极进取。学校坚持教育发展，规划先行，做到全局一盘棋。无论是学校宏观规划还是学科内的微观计划，都始终坚持民主集中制原则，坚持科学、民主、依法决策。并通过形式多样的形式贯彻落实。这一以信为本的理念融洽了各学科关系，引导师生产生共同的自豪感、使命感、归属感和认同感，逐渐强化团队精神，形成共同核心价值观，这也是学校学科内涵发展的关键。
2. 雅量高致，景行行止。雅者“聚天地之英气，集生命之琐繁”。各学科秉持开放包容、兼收并蓄的理念，充分利用社区教育资源，形成学校教育与家庭教育、社会教育之间多元互动的工作机制；积极探索多样化办学模式，与区内九年义务学校缔结教育联盟，打造特色教育通道；与特色高校或高校特色专业进行战略合作，打造特色教育新平台，学生拓展成才通道。
3. 开拓创新，达者自强。在创建特色高中的新形势下，学校大力发展数字化校园及大数据下的学科教学，对标市精品高中学科；对各学科的功能场室升级改造，对标市级一流级别；打造现代化数字化图书馆，并将图书馆打造为服务公众，对外开放，兼顾学校教育和社会公民大阅读的平台，成为区图书馆的分中心，成为全民阅读和学校教育发展的重要支撑点；深化“探究、合作、成长”小组学习模式的课堂教学改革，以改革提质量。
（二）一校多品，百花齐放竞风流
教育体现理性精神，更体现人文情怀。侨中人满怀教育情怀，以培养高素质现代人为己任，在学科教育建设上积极打造“一校多品”，让全体学生获得更大、更全面的发展。学校学科教育呈现出百花齐放、硕果累累的喜人局面。
1. 创建特色科组，多品牌发展。学校积极创建特色特色，以教科研为先导，以课堂教学改革为动力，以师资队伍建设为抓手，以强化教育教学管理为基础，提升教育教学质量的品位，全面促进学科多样化特色发展。经过多年的发展，形成以数学科、英语科、政治科、历史科、艺术科和体育科组为品牌的特色科组体系，具有辐射区域性的影响力。我校在保证学科必修课程开设完备的同时，重视选修课程的开设。从2004年以来，我校已经开展校本课程42门，很多课程脱颖而出，成为校、区、市的特色课程或精品课程，最大限度地调动人的潜力与自信。
2. 深化书法教育，文明其精神。学科课程活动的最终目的是传承人类文化、发展人类文化和培养创新文化的人。我校重视中国书法教育，注重营造浓郁的书法氛围。建校初期建成书法文化长廊，长廊的石壁上，雕刻书法名家作品；2008年建成的礼和中国书法馆让学校的书法教育事业迈上了新的台阶。同时，学校建设了一支高素质的书法教师队伍，培养出了自己的书法名教师、国家级书法家梁炳伦老师。经过二十多年的发展，书法教育已经成为我校的一大办学特色并辐射影响到全省各地。成为佛山市特色教育的独特品牌，成为佛山建设历史文化名城工程的重要组成部分之一。历年来，分别获广东省首届青少年书法大赛“优秀组织学校”、“广东省书法名校”的称号、被选为广东省书法教育示范点，广东省书法教育教研点、荣获佛山市传承传统文化（书法）优秀学校。
3.发展体育特色教育，野蛮其体魄。我校关注学生发展核心素养的发展，大力推动学校全民健身运动，让学生的身体素质、心理素质、健康意识得到进一步提高。我校是广东省体育传统项目网点学校，学校足球队已成为了佛山地区最著名的中学生足球队之一。被评为国家第一批校园足球特色学校和国家第一批校园篮球特色学校；被评为佛山市传统足球网点学校；学校女足代表佛山参加省运会获得第3名；学校女足代表佛山参加省运会获得第5名的好成绩。
4. 创新音乐艺术教育，提升其素养。艺术科组积极开展艺术教育，陶冶学生情操。在开好艺术欣赏课的同时，各年级都开办了美术特长班、音乐特长班，每年都为高等院校输送一批艺术人才。此外，学校组建了合唱团、民乐团、舞蹈队等，学生们通过参加活动不断成长。艺术育人成果喜人，近三年来，艺术类学生参加高考取得骄人成绩。基于我校多年来美术教育的成果，上级部门将把华侨中学打造成区域性美术教育培训基地，新的美术楼、师资、课程等整体规划将在今年秋季落实，正式展开华侨中学艺术教育的新局面。
5. 发展科技创新教育，促进其思维。我校在实施素质教育的同时，努力改变学生的学习方式，将学生置于学习的主体地位，置于动态、开放、多元的学习环境中，综合培养学生素质，为学生的终身发展打下了坚实的基础。学校通用技术课程顺应了时代的发展，是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程；学校重视科技活动，学生在各类竞赛中展示特长，屡有佳绩。最近三年，我校在市、区级乃至省级的青少年科技创新大赛共荣获了超过27项奖励。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。回首历程，我们底蕴深厚，展望未来，我们自信满怀。不忘初心、砥砺前行，在基础教育发展的道路上，我们继续书写新篇章。
主要参考文献
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【2】石文卓.文化自信：基本内涵、依据来源与提升路径. 思想教育研究，2017.5
【3】刘林涛.文化自信的概念、本质特征及其当代价值. 思想教育研究，2016.4
【4】黄东桂,吕晓凤.十八大以来国内学术界关于文化自信思想的研究综述.理论建设，2017.1
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【7】高雯婷.新课程背景下高中生文化自信的培养探究. 福建师范大学，2014.3