王昱
福建省福州市长乐区鹤上中学， 3520208
摘要：随着现代信息技术的发展，此类技术已经普及到成千上万的家庭，深刻影响到了人们的学习，生产和生活。不了解信息技术，就无法适应当代社会对人才的需求。因此，信息技术课程的重要性开始得到越来越多的重视。而初中生处于快速成长的阶段，在此时培养起他们对信息技术正确的认识与较强的应用能力能够为他们今后在该领域的持续健康发展奠定坚实基础。其中，项目教学法有着独特的价值。本文从项目教学法在初中信息技术教学中的重要意义及其应用途径两个主要角度展开讨论。
关键词：初中信息技术；项目教学法；实践研究
信息技术是理论与实践相结合的一门综合类课程。与信息技术相关的各类建设开发工作需要理论层面的支持，而表现在人们面前的大都是可以直接用于各种生产生活实践的产品，这就是信息技术兼具理论性与实践性的证明。在初中信息技术课程中应用项目教学法，可以推动学生在理论知识的指引下进行具体的实践操作，帮助学生感受到信息技术的基本特点，培养学生主动且灵活应用信息技术知识的意识与能力。更重要的是，可以通过学生在完成项目过程中的自主努力，牢固树立起学生在课堂上的主导地位，促进学生的自主发展。
一、项目教学法在初中信息技术教学中的重要意义
在初中信息技术教学中，项目教学法主要有两方面的意义。首先，项目教学法可以赋予学生更为强烈的学习动机。该种方法是一种由学生主导的教学方法，在项目不断取得新的进展的过程中，学生的学习目标将越来越清晰，项目的可行性和实用性都会持续增强，学生能够亲眼看到教师在课堂上讲解的知识在他们的手下变为现实。当项目最终完成后，学生会产生浓浓的成就感。这是传统的教学模式所不能带给学生的，可以成为学生认真学习信息技术知识的关键动力。
其次，项目教学法的应用有助于对学生综合能力的培养。在学生完成项目的过程中，会涉及到很多形式不同的具体学习活动，每种活动有着不同的作用点。比如在以小组合作形式完成的项目中，会有小组讨论，学生在其中可以拓展眼界，学习其他同学身上的长处，得到更为全面和深刻的知识理解，还能逐渐产生良好的团队合作意识。而以学生个体为单位的项目，则可以培养学生独立自主的观察与思考能力，锻炼学生克服困难的强大意志。这与当前的教育改革强调各个学科要培养学生综合能力是一致的。
二、项目教学法在初中信息技术教学中的应用途径
1、做好课前项目选择
从教师的角度来说，项目教学法相比传统的教学模式或方法要复杂得多。在以往的初中信息技术课堂上，不少教师只不过是在照本宣科，教学自然很简单，不过效果也很难保证，学生很少对这种课堂产生浓厚的兴趣。对项目教学法固然会让学生眼前一亮，但如果准备工作不到位，也很难取得预期的效果。其中最为重要的准备工作，就是在项目的具体选择上。教师必须充分了解每个学生的学习状况，才能决定选择个人独立式还是小组合作式的项目，项目的难度又要有多大。
例如，在学习动画制作的相关知识时，项目肯定要选择让学生制作动画。但是，如果学生的理解普遍还不是很深刻，那么最好选择小组合作的形式来完成动画制作项目，而且教师最好不要提出太多且太过具体的要求，给予学生一定的自主空间，降低学生完成项目时的难度。反之，如果教师判断学生的能力比较强，已经很好地吸收了相关知识，那么教师可以让学生自己选择独立完成还是合作完成，同时可以向学生提出几个动画主题，要求学生任选一个主题来完成，适当提高项目的难度，对学生进行更为充分的锻炼。
2、激发学生项目兴趣
上文的论述已经表明，项目教学法本身并不是激发学生学习兴趣的充分条件。从本质上来说，很少有初中生真的喜欢上课学习。
在当前这样一个物质生活极大丰富的时代，有太多新奇有趣的事物在分散初中生的注意力。所以，想要让学生能够对项目产生浓厚的兴趣，而且可以一直持续到项目的最后完成，并不是一件简单的事情。做不到这一点，项目就可能半途而废。教师必须结合教学内容，学生的能力水平以及他们的兴趣爱好来启发学生，将学生的兴趣引导出来，并在项目进行的过程中不断去适时加入有趣的成分。
例如，在学习“数据图表的创建与设置”时，教师可以确定基本的项目要求，比如要求学生大致完成一个什么样的数据图表，但其主题和形式则由学生自己确定。比如网上有人用数据图表来统计金庸武侠小说中各种人物的“武力值”，就是一种非常新奇有趣的尝试，教师也应该允许学生这样去做，鼓励学生将项目与自己感兴趣的事物紧密结合起来，让学生尝试对自己的项目成果进行相应的美化。这样学生就有足够的动力去坚持完成项目，充分发挥自己的聪明才智与创造力。
3、鼓励学生项目合作
前文已经多次提到了以小组合作的形式去完成项目。小组合作对于项目教学法来说不是必须的，但从以更高的效率推动学生进步的角度来看，小组合作必然会经常出现。因为学生完成项目，是在帮助他们巩固已经学过的各方面知识技能，而不只是某一个知识点，需要学生完成对知识的融会贯通。这对不少学生来说难度是相当大的。而小组合作能够有效弥补单个学生可能在某个方面存在的缺陷，提升项目完成的效率和质量，促进所有学生的共同进步。教师要鼓励学生进行合作，向学生渗透合作的技巧与方法。
例如，在学生尝试“组建无线局域网”这个项目的时候，就有必要采取小组合作的形式。为了让学生意识到这种必要性，教师可以现在课堂上提出组建无线局域网的相关问题，然后请学生回答，再对学生的回答进行一一的点评。学生发现，好像每个同学的回答都不是那么全面，都可能使得无线局域网无法最终组建完成。随后教师再提出小组合作的建议，学生就会自然而然的接受。另外，教师还可以进行更多的指导，使得每个小组中的学生在特点上有一定的差异性，为学生之间的交流创造更大的空间和机会。
4、开展丰富项目活动
知识学习的效果体现在是否能够在问题出现时利用知识去解决问题。这也是采用项目教学法的一个重要目的，因为项目一般都是与各种现实问题相关联的。但是，初中信息技术课堂上的项目并不是工作场合所提到的项目，教师要让学生感觉到更多学习的快乐，而不是类似于工作的压力，让学生在完成项目的时候变得战战兢兢，如履薄冰。因此，教师要将项目教学与更多丰富有趣的教学活动结合起来，一方面促进学生的参与，另一方面则是优化学生在项目教学法中的学习感受，让学生觉得完成项目是一件令人愉快和自豪的事情。
例如，在完成“我是平面设计师”这部分内容的教学后，教师可以提议举行一次比赛，以某一个重要的节日为主题，来创作平面设计作品。大家可以自由结组，互相帮助，但每个人最后都要有一个独具特色的作品。最后会举办一次展览评比活动，得票最多的前三名同学可以得到相应的奖励，其他同学也会获得鼓励奖。但是，明显没有经过认真思考，借鉴其他同学作品过多的，不能得到奖励。这个活动本身其实就是一个项目，能够有效调动学生的积极性，提升项目教学的质量。
简而言之，提升初中信息技术课堂教学有效性还需要教师付出更多的努力，更需要学生的充分参与配合。项目教学法作为一种在动员学生方面有着独特优势的教学方法，应该得到教师的充分重视和有效应用。希望大家都能加强该领域的研究实践工作，创造出更好的教学成果。
参考文献：
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