王水兵
广东省湛江市第二中学
摘要：影响高效课堂的因素有很多，本文从教师课堂教学的领导力入手，浅论了教师课堂教学领导力在开发和利用教学资源的能力；组织与实现教学目标的领导力、课堂上随机应变和有效性提问的领导能力、创造良好教与学氛围的领导能力、对学生建立合理期望的领导能力、开展教研和教改的领导能力等方面对提高高效课堂的影响。
传统课堂破局的着重点在于学习能力和学科素养的培养，从知识到能力再到素养的系统递进破局迫在眉睫。在倡导新课程理念的当下，以知识和教师为本位的课堂，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便沦为知识的奴仆，教师则沦为教书匠，教学则沦为应试教育。教师苦教，学生苦学，课堂上学生对教师的灌输形成依赖而被动接受，教学的效果与教师和学生付出不成比例，课堂教学非常低效甚至无效。唯有敢于让学生亲自去“经历”并且“体验”，教与学的过程才生动而高效。
高效课堂的特征是多方面的。它不是教师滔滔不绝一言堂；不是教师在课堂上代替学生总结知识与方法二让学生去死记硬背；不是时间战术和题海战术；不是课堂上学生热闹非凡但教师毫无启发性的提问与欠缺领导力的喧闹表演；它是自主的课堂不是自由的课堂；是展示的课堂不是演戏的课堂；是差异的课堂不是差生的课堂。
影响高效课堂的因素有很多，如优化课堂教学设计，激发学生自主学习、引导学生合作与探究，调动学生的学习积极性，培养学生的主动性、创造性和终身学习的愿望和能力，但关键在于教师课堂教学的领导力。教师课堂教学的领导力主要有以下几个方面的表现：开发和利用教学资源的能力；组织与实现教学目标的能力；课堂上随机应变和有效性提问的能力；创造良好教与学氛围的能力；对学生和自己建立合理期望的能力；开展教研和教改的能力。
教师课堂教学领导力对高效课堂教学的影响主要有五个方面。
一、合理巧妙开发和利用适当的教学资源有助于课堂三维目标的高效达成。合理的巧妙的教学资源首先会把学生的散漫的心迅速拉拢到教师的跟前，使之高效投入教学活动中来，好的教学资源应该是目的指向明确、吸引人的和高效的，作为教师应该具备甄选和开发合适的教学资源应用于自己的课堂，而不是照搬照用，人人亦云。
二、教师在课堂上和谐有序组织与实现教学目标和创造良好教与学氛围，高效课堂要求突出学生的主体地位，培养学生的学习能力，在强调师生互动的新教育理念下，对于课堂上热闹非凡的学生，教师如果仅仅是进行毫无启发性的提问与欠缺领导力的课堂调控，宝贵的教学时间就在师生喧闹的表演中无情地中流失了，教学也就无法实现高效。教师在组织教学时应该进行合理的、启发性的和有创造性的设问，让学生主动地、有目的地、创造性地和愉快地参与到教学中来以实现高效学习。
三、教师教学领导力还表现在课堂上随机应变的能力，课堂教学是一项复杂的群体活动，教师带领五六十名学生聚集在一间教室里探究与学习，就必然在学习的过程中存在纪律上、素质上、程度上的差异。作为学习的主人，学生对问题的反应，教师在备课时有时无法预测，学生的思维一旦打开，会像一匹脱缰的野马，打乱教师备课时预设的教学思路，甚至偏离教学内容。这时，为了不打击学生学习、思考与探究问题的积极性，教师必须具有课堂突发事情随机应变的能力，对于这些“漫无边际”的回答与思考不能“堵”，而应“疏”和“导”，巧妙地将学生偏离教学内容的问题与思考引向教学内容，转换成与教学内容同一角度的话题，收放自如，突出教学重点，使课堂教学的思维得到升华，使得教学内容得到充分的辨析与交流学习，更有效突破重难点，教学也就变得更加高效。
四、在每堂课中对学生建立合理期望，并领导学生促成期望的达成。教师根据对全班学生的认知和对教学资源的特点形成一定的师生期望，促使学生朝着期望的方向发展，而最终使之成为现实。教师期望达到某种预期结果的学生往往成绩进步明显，精神开朗、活泼，充满自信与幸福感，且与教师感情融洽，尤其是原来一些后进学生的改变更加显著。这也对后续的高效课堂起到促进作用。教师对学生的期望要掌握好度的问题，对不同的学生应有不同的期望。教师的期望过高而使学生畏难进而逃避学习，这样期望无法实现而产生畏学情绪，使得高效课堂难以实施；而学生觉得教师的期望较低时而觉得无聊进而放弃学习本堂课内容，从而变成无效课堂。
五、开展教研和教改的能力。高效课堂应该具备条件一是学生对教学目标的达成度要高；二是在达成这种学习目标的过程中，学生应主动参与并积极思考与探究教学内容。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考、积极参与探究的课堂，是学生们充分自主、合作、探究学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。这与传统的课堂完全不同，需要教师自己改变自己的传统教学特色，对接新的教学风格。这就要求教师对高效课堂这一课题加以研究并实施，教师具有较高的教学与课题研究能力和教学方法改革的决心将极大地促进高效课堂的发展，也有利于课堂目标的高效达成。
本文重在探讨教师领导力对高效课堂教学的影响，提出课堂教学高效开展的有关策略，希望能为相关研究提供重要的参考价值。
参考文献：
蒋承国.浅论中学物理教师的领导力对有效教学的影响[D].广东第二师范学院.2010