王锐
云南省文山市第一初级中学
摘要：一般来说，初中阶段正是学生建立三观的重要时期，合理应用激励理论，对调动学生的学习主动性具有积极的作用。将激励理论应用在初中思想品德课程教学的过程当中，对学生的身心健康和全面发展都具有促进作用。本文对激励理论在初中思想品德课教学中的应用必要性进行了分析，同时提出了相应的策略。
关键词：激励理论；初中教学；思想品德
前言：我国的新课改正在不断推进当中，初中的思想品德课程也不例外。想要达到较好的教学效果，构建和谐、互敬的师生关系，就离不开持续性的创新。与此同时，可以在课堂教学的过程当中，合理的应用激励理论来鼓舞学生、让他们可以主动参与到学习中去，增加他们学习的积极性和主动性。对学生进行必要的引导，激发学生无穷的想象力和创造力，使课堂教学的质量和效率有较大的提高。对于初中生来说，大部分的心智、性格都还未完全养成，正在逐渐建立自己的三观的关键时期，所以，对学生进行合理的、适当的激励教育对学生的发展是有促进作用的。
一、激励理论在初中思想品德课堂中运用的现状
1、过于物质化
现阶段的初中思想品德教学过程当中，很多老师也会运用一些激励手段，但大部分的载体都是以实物为主。比如各类评选机制的设定，或者按照学习成绩、或者考试名次给予一定的物质奖励等等。倒不是说这种方法一定不好，但事实就是太过于物质化会导致部分学习成绩比较差的学生彻底失去学习的动力，甚至会使学生形成一种错误的观念，那就是：只要成绩好，其他都没关系。这种想法相对来说是很功利的，而这种价值观更是不值得推荐的，作为老师，应该引导学生明白的是，只有全面方展，才能成为真正的好学生。无论是德、还是智，或者是美和体，需要的是这些方面的共同进步。
2、激励内容过于单一
现阶段的初中思想品德教学过程中，对于激励理论应用的内容过于单一，更新也非常慢，无法和现代快速发展的社会相匹配，更加无法和现代初中生的真实需求相结合，导致最终的效果不理想。比如，在现阶段的思想品德激励教学中，大部分的内容都还是以成绩为主，这从某种程度上来说，就是忽略了学生的精神需求，以及初中生对于爱和归属感的需求、他们对于自我认知、自我实现的需求。
3、激励方式使用不当
在激励理论中，激励的方式方法有很多，归纳起来的话，主要就是利用情感进行激励、借助目标来进行激励、以某种荣誉作为激励、以某个榜样人物作为激励以及以一次比赛或者竞争作为激励等。这些各种方式的激励在教学的过程当中，可以被落实到各种不同的场景中去。另外，这些激励方式之间其实也是可以互为补充、互相结合的。然而，现在我们使用的激励方式大多都比较的单一乏味，对于物质激励过于倾向，而在精神层面的激励则是远远不够，这就比较容易使学生造成功利化的思想误区；另外，只有奖励激励而缺少惩罚激励的话，也有可能会使优秀的学生产生自傲、自满的情绪，而较差的学生则有可能会变得自卑而懦弱。
二、激励理论在初中思想品德课教学中的应用策略
1、老师主动和学生进行沟通
老师想要激励教学显示出较好的效果，首先要做的就是要与学生进行较好的沟通和互动，只有这样才可以提高教学的质量。老师在教学的过程中要应用激励理论，就要先构建一个和谐、友爱、互敬的师生关系，所以，老师需要努力转换传统的教学方式，从原来学生的领导者变成学生的引导者，让学生可以真切感受到来自于老师的关爱和鼓励，以此提高学生对于老师的认可度。老师在进行激励理论教学的时候，彼此间友好的关系会使学生不自觉地放松自己，更容易让学生尽快融入到学习中，更具有学习的主动性，有利于老师教学的顺利进行。和谐的师生关系对于老师的教学方案的创新和调整都是有利的，同时也符合初中生思想品德课程的主旨。
2、进行分层激励教学
老师在教学的过程中可以利用分层法来对不同的学生实施不同的教学。激励教学对于提高学生的学习主动性和积极性都具有不错的效果，但这需要在适当的情况下。
如果老师在实施激励教学时，缺少对学生的实际情况的考虑，胡子眉毛一把抓的话，不但收不到预期的效果，反而可能会弄巧成拙。所以，在进行激励教学前，老师应该先对教学的目标有一个大致的轮廓，另外，就是要对学生实行分层制。对于老师来说，一个班的学生，成绩有好有差，性格也各不相同，而分层教学则可以很好的解决这个问题，能够兼顾所有学生的真实需要。老师在进行激励教学的时候，同时应用分层教学法，这样可以让每个学生都受到激励。所以，老师需要预先对学生有一个比较详细地了解，除了学习的能力以外，还要了解学生平时的兴趣爱好、个性等，不同的学生运用不同的激励手段。比如对于平时比较孤僻，缺少自信心的同学，老师可以多给予他肯定，这也是一种激励；成绩较好的同学，老师可以鼓励他向更高的目标挑战；对于成绩较差的同学，老师可以和他一起分析一下问题出在哪里，怎么才能够得到进步，慢慢增强学生对于学习的兴趣和信心。
3、发挥榜样的作用
老师在教学的过程当中，除了自己应该以身作则，发挥榜样的作用以外，还可以借用其他名人的励志故事、榜样精神来鼓励学生，激励学生，以此激发起学生对于学习的兴趣。在这个过程中，老师应该使用多元化的教学方法，可以使用多媒体进行视频教育，向学生播放一些榜样级人物的故事，以此激励同学们向榜样学习。
比如，需要对《爱在家人间》进行教学时，老师需要让学生可以体会到家长对于孩子无处不在的爱，以及家人之间那种无私而博大的爱，让学生产生对父母、对家人的感恩之情，此时，就可以使用榜样激励的方法来进行教学：老师可以向学生推荐《游子吟》，让学生可以感受到诗中母亲对于孩子的无以言表的爱，从而让学生联想到自己的母亲日常生活中给予自己的无限关爱；然后，老师可以为同学们树立一个榜样人物，比如用视频播放“孟母三迁”的故事，来继续激发学生对于父母的感恩之心，以此完成教学目的。
4、竞争激励
对于初中生来说，好胜心是非常强盛的。老师应该对自己所教学的年龄段中的学生的心理有一定的了解，并且充分利用他们的心理来进行教学。老师可以借助某个话题，为学生建立起一个良性的竞争环境，激发起学生的好胜心理，以此促进同学们的学习主动性，提高学习思想品德课程的质量，为课堂教学营造活泼、向上的氛围。在这里，老师需要注意的是，竞争机制的设置一定要具有合理性以及科学性。
比如在对《积极奉献社会》一课进行教学时，老师可以建立如下活动：“以当下的某个热点事件为引子，如某个城市的街道上，一位老阿姨走着走着突然就晕倒在了地上，原来她突发了某种疾病，在很短的时间里，周围就围了很多的人，其中，有拍视频的，也有帮忙打120的，只是没有主动上前去救助的。过了一段时间，救护车来了，但医生告诉路人，正因为没有人在老阿姨倒地的那几分钟里进行积极的救治，阿姨失去了最佳的抢救机会”。通过这样的一个案例，让学生们就“路上碰到陌生人遇到困难，我该不该援手”这个问题展开辩论，这样的活动，不仅有效达到激励教学的目的，也可以从辩论的过程中，让学生对于该不该帮助他人、应该怎么帮助他人这个问题有一个较为清晰的印象，同时，也有利于提高学生分析问题的逻辑思维能力。
结语：其实，从某个角度来说，激励教学更多的是确认学生对于课堂教学的主体地位，充分调动起学生学习的积极性和主动力，为学生建立起比较强大的自信心。思想品德课和我们的日常生活息息相关，将激励理论应用在思想品德课程的教学中，对于发散学生的思维能力，提高学生的整体素质都具有积极的作用。相信在老师们的不懈努力下，必然可以激励同学们去更深入、更全面的去了解社会问题，使学生们达到真正的全面发展。
参考文献：
[1]乔秀丽.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].科学中国人，2016（26）.
[2]赵国雄.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（10）.