龙璟
贵州省兴义市湖南路小学
摘要：小学班主任是班级管理工作中的灵魂，也是学生可以依靠的有生力量。而心理健康教育，也是班主任应该在平时的生活中完成的教学任务。基于此，本文从立足学生个体，把握学生问题；进行家长联线，深入解决问题；拓展集体活动，内化健康教育三方面，对小学班主任的心理健康教育进行简要探究，以期为广大小学班主任的日常心理健康教学提供一定借鉴。
关键词：小学班主任；心理健康；解决
正文：班主任在日常的管理教学工作中，和学生相处的时间最多，因此由他们来开展对学生的心理健康教育，也最合适。但纵观当今小学班主任的心理健康教育教学现状，却不容乐观。受到考试“指挥棒”和分数“第一位”的影响，班主任在平时的教学中，只注重班级的管理工作，未能从学生的心理健康教育方面入手。针对此现象，教师只有在意识层面意识到其的重要性，由此才能够在行动层面完成教学。
一、立足学生个体，把握学生问题
班级中不同的学生具有不同的生活背景，由此他们的思维习惯不同，思考方式不同，看待事物的角度不同，继而所产生的心理问题也各不相同。因此，小学班主任开展的心理健康教育，若是从集体的角度出发，则无法对每一位学生产生实际的效用。要想解决每位学生的心理问题，就需要教师在开展心理健康教育的过程中，严格遵循个体原则，即单独了解学生的问题，单独地进行沟通，单独地进行解决。
具体来说，虽然教师按照个体原则开展心理健康教育，颇花费时间，但是从教育的效果来看，则完全是值得的方式。考虑到班主任的时间和精力有限，因此他们无法依靠个体原则，去完全解决掉全班学生的心理问题。与其授之以鱼，不如授之以渔。教师还是应该以集体教学的模式，将疏导心理问题的方式和技巧教授给学生，让他们能够对自身的问题进行教学，从而能够在自己出现心理问题时，可以依靠自己的行动进行解决。当然，这不是说班主任在教授完和心理相关的知识后，就不再对学生进行单独的沟通和教育了。班主任所做的一切举动，都是站在学生立场上，对学生的心理健康有着实际的效用的。毕竟作为人类，学生具备强大的主观能动性，他们或早或晚都会掌握相关的心理知识，因此，班主任为何不借助每周的主题班会，或者集体活动，来将心理健康的相关信息渗透给学生。
二、进行家长联线，深入解决问题
小学阶段的学生出现的心理问题的诱因，主要来自两方面，一方面来自学生在学校生活中的实践，另一方面则来自于他们在家庭中的实践。在学校生活中，出现的心理问题，以便小学班主任可以较为轻易的发现，并且在采取一定措施的情况下，就能够有效地将之解决。
但是由于家庭原因导致的心理问题，教师解决起来则没有那么轻而易举。而且对于家庭原因造成的心理问题，班主任一般也很难发现。基于此，为了更好地解决学生出现的心理问题，教师应该联合学生的家长【1】。
具体来说，教师应该让学生家长具备心理健康教育的意识，进而才能够有效解决学生由于家庭因素产生的心理问题。当家长具备了相关的心理健康信息后，教师可以才可以和他们联合。若是家长没有具备专业的心理健康知识，那么当教师和他们形成联盟后，家长也也许会对教师采取的心理健康教育策略进行消极干预，进而影响教师对学生的心理健康教育。但是当家长具备了相关知识和理论方面的实践内容后，当学生再出现心理问题后，不论是因为家庭原因造成的，亦或是有学校的原因造成的，家长都能够根据正确的理论指导，作出有积极效果的行动。而且，当家长能够对学生的心理健康进行教育时，班主任在此方面的工作量就获得了减少，这意味着他们格外的时间，完善家校联合的机制，从而更好地解决学生的心理健康问题。
三、拓展集体活动，内化健康教育
在集体互动中，学生的个体意识被打破了，他们不仅需要强迫自己对别人进行沟通交流，而且那些只为自己考虑的学生，在集体互动中，也能够养成为别人考虑的习惯，进而能够改善自身的性格缺陷，为其他学生更好得投入集体互动中，创造优良的客观环境。而且，在集体互动中，学生和学生将会为了共同的目的进行一系列的实践活动。在互动中，他们不仅要思考，还要观察、聆听、表达。因此，待学生完成后，他们的心理素质自然能够得到提升【2】。
具体来说，集体活动可以是户外实践的方式，也可以是室内思考的方式。户外实践的方式能够如让学生在一系列的动手实践中，增强自身对自然的兴趣，进而能够从自我意识的窠臼中脱离出来。而在室内进行的思考活动，学生则能够在一系列的游戏情境和视频音频资料中，获得乐趣，进而能够改善自身的性格特征。当今小学生，由于电子产品的出现，导致他们的生活活动局限在电子产品上，长此以往，不仅不利于他们解决自身的心理问题，而且还不利于他们养成健康的生活习惯。因此，班主任应该组建丰富的课堂实践互动，让学生能够深入其中，在活动中通过自身的付出和努力，获得精神上的满足感，进而让自己的心理问题消失殆尽。
综上所述，小学生不仅是一个家庭的未来，同时他们也是国家的未来。因此，只有他们拥有一个健康的心理，将来他们在遇到生活中的挫折和问题后，也才能够从容的度过。而小学阶段，作为一个人一生中最单纯脆弱的时期，他们在此时接受的心理健康教育也是最重要的。基于此，教师应当在日常管理教学中，积极地渗透心理健康教育，由此才能让学生拥有一个值得纪念的小学生活。
参考文献：
【1】郑世莹.新时期小学班主任进行心理健康教育的方法分析[J].天天爱科学(教育前沿)，2020(10)：134.
【2】王亚青.小学高年级阶段心理健康教育对策探析[J].知识窗(教师版)，2020(08)：94.