姜艳华
山东省滨州市滨城区第六中学
摘要：如何结合“房树人”心理绘画活动对初中生实施心理健康教育，是每一位初中教师都应该思考的问题。为了帮助中学生建立健康的心理状态，教师需要巧妙利用“房树人”心理绘画为学生营造丰富的心理健康成长氛围，引领学生在趣味化的活动体验中发现自己的心理问题，与教师一起攻克心理问题。
关键词：初中；心理健康；“房树人”
“房树人”心理绘画教育活动是一种有效了解被调查者心理状态的心理研究手段。在初中学生的心理健康教育中，教师也可以通过这种有趣的心理绘画活动邀请学生参与，藉此减少学生的心理健康教育不安情绪，帮助每一位学生都积极投入到课堂的绘画活动当中。教师通过专业的心理健康教育策略，能够有效评价学生的“房树人”绘画成果，分析出学生的心理健康状态，找出学生存在的心理问题，然后就有针对性的帮助学生攻克难关，解决存在的心理问题。经过教师的合理安排和认真教育引导，每一位学生都能够顺利攻克心理问题，成长为一名积极乐观的优秀学生。
一、使用心理绘画了解学生所需
通过“房树人”心理绘画活动的实施，教师能够针对学生绘画出的作品进行详细分析，然后结合心理教育策略真实了解学生的成长所需。在这一过程中，教师可以摒弃学生的日常态度和行为表现，而是通过“房树人”心理绘画的呈现，发掘学生最真实的需求。
例如，经过“房树人”心理绘画活动的组织和实施，教师详细发现并总结了班级中初中生的需要。通过教育分析，教师对于学生在“房树人”心理绘画过程中画出的内容进行了详细的观察，然后从中发现了学生的真实需求。在教师的观察中，教师看到一位学生在自己的画作中绘制的人物头很小，身子跟头有些不成比例。于是教师发现该生缺乏自信，会有些轻视自己。当教师发现了学生的心理真实需要后，教师就通过多样化的班级活动鼓励该生积极参与，尝试在班级活动的实施为该生提供机会，邀请学生在愉快的活动参与中逐步建立自信、能够正视自己的进步和成长。更为重要的是，经过教师对“房树人”绘画作品的详细观察，教师了解了学生心理当中的真是需要，然后更具有针对性地帮助学生解决自己的心理问题，引领学生健康成长。
二、针对性的帮助学生解决问题
教师可以结合“房树人”心理绘画的成果进行分析总结，然后将这些总结出来的资源加以利用，“房树人”心理绘画的资源能够帮助教师更好的攻克学生存在的心理问题，促使教师引领学生在健康的心理状态下愉快成长。只有评价“房树人”现场绘画活动得出的结果，才能够最真实地反映学生的心理问题。
例如，通过“房树人”心理绘画的分析，教师发现有的学生家庭关系不够和谐，感觉不到家庭给予的温暖。针对这部分学生，教师则需要使其在班集体中感受到温暖和呵护，也需要帮助学生尽可能调节家庭关系；教师发现班级中有的学生缺乏自信，不相信自己的能力。针对这部分学生，教师则需要从其擅长的方面给予机会，帮助学生更好地建立个人自信心；教师还发现班级中的个别学生性格较为偏执，容易与他人发生争吵。针对这些学生，教师则会按照其喜好安排情绪发泄活动，鼓励学生将自己的不良情绪借助倾诉、运动等形式加以摒除。经过教师的帮助和引领，教师能够结合学生在“房树人”心理绘画作品中展示出的心理问题进行攻克，帮助班级中的学生梳理恢复心理健康的良好成长状态。
三、建设心理档案跟踪学生变化
教师可以通过“房树人”心理绘画所得的资源对学生建设心理档案，然后实时跟踪学生的心理状态变化，保证每一位学生都向着更好更健康的方向发展。初始档案和后续的档案需要定期更新，因为只有这样教师才能够了解学生的成长阶段和变化，也利于教师更好的实施针对性心理健康教育。
例如，教师通过“房树人”心理绘画作品的详细分析帮助每一位学生都建立其心理画像，然后将这些对于学生成长十分重要的心理教育资源形成档案，结合学生不同阶段的心理发展状态进行更新和调整，然后借此密切关注学生的心理健康状态。通过详细分析，教师发展班级中有几位脾气比较暴躁的学生在心理健康档案的跟踪下发生了不小的变化。一开始，这几位学生十分容易控制不住自己的脾气，总是会在一些小事上面与他人发声龃龉。但是，当教师详细向这些学生分析了其问题、帮助其选定了适合学生使用的情绪发泄方式、教授学生了基本的情绪控制方式之后，教师发现学生的状态好了很多，且这几位学生还分别在自己感兴趣的运动、唱歌等发泄方式中找到了成就感。经过档案观察，教师发现了学生的变化、为学生感到骄傲。
综上所述，如果初中教师想要了解学生的心理健康状态，帮助学生攻克心理健康问题，可以通过“房树人”心理绘画活动邀请学生参与，鼓励学生在这种有趣的绘画活动中跟随教师的引导画出房子，树木和人。这三个事物的不同组合方式和排列方式能够呈现出不同的心理状态，也能够向教师展示学生的心理问题。因此教师可以通过“房树人”心理绘画活动邀请学生参与，通过这种绘画活动为学生营造一种轻松的成长氛围，使得每一位学生都在不知不觉之间暴露出自己的真实心理状态，使得教师更具效率的帮助学生攻克问题，健康成长。最终，每一位学生都能够在“房树人”心理绘画活动中了解自己，也能够使帮助教师更好的实施心理健康教育。
参考文献：
[1]周丹阳.房树人绘画心理测验在大学生心理普查中的应用研究——以浙江树人大学为例[J].智库时代,2020(08).
[2]周路路,李英霞,苏华,贾春柳.中小学生心理健康服务体系创建探析——以统合型“房树人”测验应用为例[J].辽宁师专学报(自然科学版),2019,21(03).