丁姝余
吉林省集安市凉水朝鲜族乡学校 134200
摘要：在初中教学信息技术时，教师应在兴趣和互动载体的引导下营造有效的互动氛围，进行同伴教学、互动思考、促进师生之间互动，学生与学生之间的有效互动，从而理解教学与教学的相互促进。学习。
关键词：有效互动；初中信息技术；应用策略
在新课程改革的背景下，人们越来越强调素质教育的重要性，并且教师需要在教学中加强师生沟通，并强调学生的主要地位。然而，受传统教学模式的影响，大多数初中信息技术教师忽略了与学生的互动，只使用一种教学方法教学，从而影响了学生的学习热情，降低教学质量和效果。因此，教师应加强与学生的沟通，并集中学生的学习热情。
一.初中信息技术教学的现状分析
1.学生学习动力不强
鉴于以考试为导向的教育思想，由于信息技术课程并未包括在初中必修考试的范围内，所以许多学生忽略了该科目，而将精力更多地投入到其他核心科目上，并对课堂学习缺乏热情。在指导学生时，学生父母也认为这门课程无关紧要。学生父母灌输给学生在进入初中时放弃学科并提高成绩的想法，认为关键是进入一所好的高中。根据家长的误解，学生的思维受到了影响，因此学生对信息技术课程的兴趣降低了。同时，许多学生仍然发现面向计算机的信息技术课程很无聊。知识非常抽象并且难以理解，因此学生直接放弃了对本课程的学习。
2.师生互动的效果不好
尽管我国的教学改革如火如荼，但许多初中教师仍未遵守新课程改革的要求，开展受教学习惯和传统教学思想影响，以自我为中心的教学活动。与学生之间缺乏沟通和交流，师生关系不紧密，不时出现不相容的问题。因为初中的学生更好奇，所以学生希望在学习过程中得到父母和教师的关注。但是，大多数信息技术教师并不关注学生的想法，也不鼓励学生面对面进步。结果，许多学生逐渐失去了学习本课程的兴趣。此外，一些教师在教学过程中目标不明确，缺乏规律性和系统的设计。课后，学生无法感知主要学习要点，只能理解总体内容，难以达到教师预期的教学效果。
二.在初中信息技术课堂中应用有效互动的策略
1.增加互动学习时间
可以说，信息技术是一门非常实用的学科，而该学科理论知识的学习部分往往很无聊。因此，在教室里，教师可以发展一种半理论和半实践的教学方式，并经常向学生提供可以通过学习某些简单方法获得更好结果的课程内容。
例如：网页制作。对于大多数学生来说，网页设计是一项很棒的技术，但实际上，制作简单的网页并不需要太多的技术内容。因此，在课堂上教学时，教师首先可以向学生讲解网页设计的理论知识，然后进行简单的演示，最后让学生通过团队合作来创建网站。教师在示范的过程中，教师必须注意不要太快或太用力地解释，合理的难度控制将通过初中与特定思维过程之间的协作，对学生在学习过程中的学习有所帮助。最终可以提高学生的学习兴趣，使学生获得学习的成就感，并增加学生对学习信息技术课程的热爱和渴望。
2.气氛创造愉快的学习
互动教学可以在轻松愉快的氛围中更好地完成。对于初中信息技术教学，大部分内容都在计算机室中完成，也就是说，当教师提供理论解释时，学生坐在计算机旁进行练习，然后学生监视计算机屏幕倾向于思考。因此，为了不使交互式教学过程变得无聊，教师可以创建某种氛围，该氛围允许学生在轻松愉快的环境中学习，并允许学生学习教师在教什么知识并记在心中。
例如，通过解释文档编辑，教师可以允许学生共享作业和合作。
教师首先提出了一个包含很多错误和修改要求的文档，并要求学生找出这些错误并提供一些进行更改的方法。学生首先要自己尝试如何更紧密、快速地修改文档，让学生自己进行探索和讨论，调动学生的学习热情，使学生充分参与讨论过程，并帮助学生提出自己的想法并鼓励学生提高他们的思维能力。在此过程中，学生还可以了解有关用于编辑文档的功能的更多信息，例如，“搜索和替换”、“对齐”、“页面搜索”、“字体更改”、“页面布局”等，并且将在一定程度上积累一些信息技术知识。
3.采用分层教学，满足不同层次学生的学习需求
不同的学生有不同的学习能力、知识基础、兴趣爱好等。如果教师为初中学生教授信息技术设置了相同的教学目的和目标，则有些学生会感到困难，有些学生会感到过于放松，教师则无法满足所有学生的学习需求。因此，在实时互动式教学中，教师应考虑到学生的不同能力，采用多层次的教学方法。不仅要加强师生之间的互动，而且要加强师生之间的互动，以满足不同学生的学习需求，使每个学生在学习中都能有所收获。
例如，当教学时，教师可以根据学生的能力将学生分为三个级别。对于能力较弱的学生，学生需要分组练习。学生了解Excel窗口、主要单元格、工作表的组成。通过工作簿来创建简单的工作表，对于具有中级技能的学生教师可以要求学生根据上一级别学习美化Excel，学习其他Excel功能以及与其他学生讨论功能的使用。然后，教师会随机选择学生与所有人共享。对于学习能力更好的学生，教师可能提出更高的要求，例如，学生使用Excel公式进行计算，使学生可以根据教科书中的知识自行学习。这样，学生就可以定义数据处理的概念，在分层教学中，学生可以与合作伙伴和教师积极讨论，加强教学互动，帮助学生转移和应用知识，并为每个学生提供学习的机会。
4.输入点对点学习方法，以鼓励学生交流并实现有效的互动
所谓的同伴学习是指一种教学方法，在这种方法中，学生以互助的方式学习，教师和学生都可以扮演同伴的角色。在初中的信息技术课程的教学中教师引入同伴学习制度可以有效地激发学生的学习热情，并改善学生的自主学习和加强师生之间的互动。
例如，当教师解释“逐帧动画”的内容时，因为这部分内容非常实用，在实际的教学过程中，教师必须计划教学任务，以便学生可以独立进行探索。但是，与本课程内容相关的新知识很多，学生仅凭独立学习就很难完成任务。教师可以考虑学生理解上的差异，将学生归入学习小组，调整教师对学生的学习模型，并允许学生互相帮助。例如，教师可以在“家庭”主题上使用公益广告来制造有问题的情况，并鼓励学生思考问题。例如，如何将关键字变成类似视频的动态广告并创建动画效果？在这些问题的驱动下，学生将积极寻求信息并与同龄人互动以解决他们的问题。然后，教师将带领学生并创建动画效果。在这种学习模式下，同龄人扮演更大的角色，教师扮演助手的角色，学生更加独立和参与，从而产生了相当高的记忆力和知识理解水平。当然，鉴于学生学习能力的差异，教师应耐心地指导一些学习进度相对较慢的学生，并鼓励学生增强学生的学习信心。学生通过动手动脑，加深对知识的理解，这也可以有效地促进师生之间的关系，缩短师生之间的距离，并更好地利用交互式教学模式的好处。
结论
总而言之，在初中信息技术课程中应用有效的互动方式，以增强教师、学生和学生之间的交流与协作，可以调动学生的学习热情并提高课堂效率。在教学中，教师应积极营造良好的氛围，实行多层次的教学方法，让学生进行有效的交流，发展学生的实践技能，并显着提高教师的教学效果。
参考文献
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