戴萍萍
浙江省瑞安市职业中等专业教育集团学校 325200
【摘要】根据学生发展核心素养，中职学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中职学生的专业技能水平在学校学习的可持续发展关乎着未来职业生涯的发展。计算机的发展，使得与计算机相关的专业技能也显得尤为突出。本文将从“以作品仿制指导为主，萌发创作意识”、“以初步开放指导为主，打开创作思维”、“以个别探究指导为主，体现创作个性”三方面谈谈如何在实训过程中提升学生的创作能力。
【关键字】技能训练 创作能力
随着《中国学生发展核心素养》的发布，中职新课改的不断推进，学生技能已作为选拔和培养技能型人才的重要依据。计算机的技能对发展职业教育、培养学生综合素质都发挥着极其重要的作用。计算机的相关技能很多，笔者将以个人所从教的数字媒体专业来进行分析。结合核心素养，学生计算机技能的训练主要是能够提高软件综合应用知识能力和综合创新创作能力。但是，面对日益竞争激烈的就业市场来说,被动的接受技能，不会发散创新，是远远不够的。因此，是否具备过强的知识能力和创作思维将直接关系到学生今后的职业生涯。教师在教学实践中，不仅要注重学生知识的主动探究，注重学生综合技能的培养，更应在教学中渗透创作思维。有了创作思维，学生的技能会提升，也会使得学生专业理论知识更为扎实，职业能力也更为完善。
笔者认为可以从以下三个方面入手，提升学生在计算机专业技能训练中的创新能力。
一.从作品模仿出发，萌发创作意识
以做保护生态环境为主题的宣传海报为例，如果教师直接布置任务，让学生围绕主题直接做海报，学生可能会无从下手。但如果，教师在指定项目主题的同时，给出相关的样张做参照，那么，学生就只用确定选择其中的一种设计方案。
选定设计方案后，学生通过样张分析素材，如：样张1里有叶子、树、露珠、假山等一些元素，接下来学生就可以照样子画葫芦，利用网络搜集叶子、树等需要的素材并进行整理。学生是不是要修改原有的方案？要怎么改？则根据学生的需求进行调整。
根据样张，对素材进行相对应的布局。有了样张的指引，学生有了思考的方向，自然也会有做题的勇气，此时，还需教师在适当的时机，稍微加以鼓励学生进行创新。
教师在这一阶段需注意到学生在实践过程中有用到哪些知识点？图像合成是否和谐自然？有无技术上的障碍与困难？作品中有没有创新元素？
跟平时教师提供固定的参考方案，即素材一样、结果完成一样，案例有所不同的是，学生能够萌发了创新的意识，初步落实自己的想法。创新想法到达一定度时，学生就能脱离空间（机房）、时间（课堂）的限制，增加了学生的学习兴趣，扩大了知识面，进一步巩固了课堂知识。
二.以初步开放指导为主，打开创作思维
以一个flash的案例来说明，给定一个素材（兔子在弹琴的逐帧动画），如果教师直接布置任务：同学们，请大家发挥想象，把故事编写完整。编故事，怎么编？很多学生会觉得有困难。
在教学实践过程中发现，中职学生在学习主观能动性上会存在较多的问题,特别是遇到困难时，往往会产生畏难情绪，选择直接放弃学习实践。放任自我，这节开放的课，很有可能会成为上网课。所以，让学生有信心完成任务是至关重要的。
没有方向，就指明方向；没有故事，就给定故事情节让学生进行参考（如：寂静的山谷传来了一阵阵钢琴的声音，树上的猴子听到了,“谁把琴弹的如此动听呢？我得要去探个究竟。”猴子过去一看，原来是兔子呀）。
如果学生认为故事情节还是过于复杂，那教师就得指导学生进行分解场景，分解任务。从最简单的入手，加个舞台背景，加点弹琴的音乐，再逐渐丰富，如加个报幕员等等。
教师在这环节要了解学生需要研究或解决的问题？可能出现的困难？
开放题难度不一，学生是否具有自我监控能力，究竟是更大程度地发挥自己的水平还是简单地做作就敷衍了事呢？
为此，学生课堂作业作品评价和考核办法,尤为重要。具体措施是在基本分的基础上，教师通过学生解决问题的难易程度先进行赋分，再将学生的作品数量和作品质量结合进行小组和教师评价,并把总分计入期末考试成绩。教师通过学生作品了解学生的认知发展程度。
评价参考表
这一阶段学生作品不再复制教师作品的模式，体现出更多的是学生创意，学生作品里也逐步显示出个人的作品风格，并在学习过程中打开了创造思维。
三.以个别探究指导为主，体现创作个性
如果学生发展以职业需求为目的，学生作品必须要从时代性、新颖性、需求性以及可行性等方面进行落实。教师则要学会放手，更大程度地发挥出学生的个性特点及创作能力，鼓励学有余力的学生进行个性化发展，优化技能。每年，各级部门都会举行各类学生技能比赛，如电脑作品比赛、科技节、职业素养、技能大赛等。各类比赛除要求作品完整、美观，符合主流社会价值外，更重要的是有无原创要素。所以，这些技能比赛就是一个个锻炼学生创新思维的很好的契机。教师可让学生先进行构思，平面的可以先画草图，动画的可以先写脚本。中职学生的逻辑和文字表达能力都较为欠缺，一些不符合常规的想法创意会经常产生。如何清晰地剖析学生的作品问题，讨论是必不可少的。学生与学生之间交换想法，思想会进一步提升，以此迸发学生更多的灵感及创意，从而得到创新的方法。通过交流，收集和整理同学、老师的意见，再修正自己的观点，如条件允许，可再讨论，再修改，最后再结合所学，完成作品制作。
这一阶段，学生从只能模仿教师作品，到在作品中全面发挥自己的创意,学生的技能水平和专业素质得到了充分的训练，让学生训练过程中，感受作品设计的不足和闪光点。从同伴、教师中得到更多的意见，来不断改进本人的作品，全面体现个人的创新思维，让技能训练更有成效。
总之，创作能力使得学生在技能训练中由原来老师教什么就学什么，变成学生沿着教师引导的思路自主探索研究，再到自己主观发挥完成项目作品，从而达到知识技能水平的巩固，专业素养的升华。