陈钢
青岛福州路小学
摘要：科学知识来源于我们身边的事物，因此，小学低年级教师在讲解科学知识时，可以运用身边的资源进行科学实验，或者巧用身边资源渗透科学知识的奥秘，从而使学生更容易理解知识点。此外，教师还可以将生活中熟悉的事物引入到科学探究中，这样能够调动学生主动投入到生活当中探究知识，在探究中，学生会结合身边资源思考知识点，以此提高学生探究能力、独立思考能力和科学探究素养。
关键词：小学；低年级；探究素养
小学低年级学生对科学知识充满好奇心，因而教师讲解科学知识时，可以将知识与身边事物结合起来讲述，这样能使学生在好奇心的驱使下，主动探究、思考身边的科学知识，在探究中学生深入理解生活当中的科学现象、科学奥秘，由此提高学生理解能力、科学素养和探究能力。
一、运用身边资源讲解科学知识
在小学低年级科学教学中，教师为了调动学生积极探究科学知识，在讲解课程内容时，教师需要巧用身边资源讲解科学知识点，使学生在听讲中意识到科学知识就在身边，从而调动学生主动探究身边事物的科学奥妙，学生在不断探究中留心观察事物，在仔细观察过后，学生会发现不同事物蕴含不同的科学知识，并且学生通过探究身边常见的事物和现象，能够发现科学知识就在身边，这使得学生能够更加积极探究身边的科学奥秘，进而增强学生自主探究能力和科学探究素养。
例如：在讲解《植物需要能量》时，教师可以运用身边常见的植物讲解不同植物在生长的不同阶段，对阳光、水分、肥料的需求都有所不同，并且教师也可以引导学生照顾班级里、家里的各种植物，同时要求学生在养植物的过程中探究不同植物在生长中都需要哪些能量，使学生主动按照要求照顾植物，在照顾植物时学生会认真观察植物的变化，并且学生在观察中能够根据不同植物的生长变化而探究影响植物生长状态的因素，学生能够在自主探究中总结出若植物缺少光合作用，便会难以茁壮成长，由此学生意识到只有在能量充足的前提下，才能使植物健康生长。因此，教师通过运用身边资源讲解知识，能够实现培养学生科学探究素养的目标。
二、巧用身边资源进行科学实验
在科学课堂教学中，教师考虑到长期灌输知识点，难以激发学生主动探究，因此，教师便开始积极改变传统的教学方法，于是，在科学教学中，教师开始运用身边常见资源进行科学实验，这样能使学生主动探究科学实验与身边事物的内在联系，在探究中，学生能够积极探索身边事物蕴含的知识点，有利于培养学生探索精神和科学探究素养。
例如：讲解“滚动比滑动更容易”时，教师利用生活中常用的整理箱作为实验材料，进而巧用身边资源开展科学实验教学，在实验教学中，教师可以将滚动的滑轮安装在整理箱的底部，而另外一个整理箱安装滑动的滚轮，然后教师用手推动两个整理箱，并引导学生举手说出滚动的整理箱是否更加便于移动，以此引发学生积极思考，在深入思考的过程中，学生会认真探究科学实验的整个过程，经过探究和缜密思考，让学生举手说出滚动的整理箱移动的更灵活，在这个过程中，学生的表达能力和科学探究素养都能够得到提高。
三、结合生活事物渗透科学知识
身边有很多事物都与科学知识息息相关，因此，教师可以结合生活中熟悉的事物渗透科学知识，这样不仅能够使学生留心观察生活，还能够通过巧用身边资源渗透知识，使学生对探究科学知识增强求知欲和兴趣，由此激发学生主动探究身边事物所蕴含的科学知识，从而提高学生科学探究素养和对知识进行探究的积极性。
例如：在讲解“空气阻力和物体下落”时，教师可以利用身边常用的纸张，引导学生用纸折叠不同形状的纸飞机，然后引导学生将飞机朝着同一个方向发射，并要求学生说出影响飞机飞行速度的因素，促使学生积极结合探究、分析影响纸飞机下落速度的因素，在探究中，学生能够分析出空气阻力、物体重力都会影响纸飞机的飞行方向、下落速度。因此，学生能够在教师引导下运用身边资源探究出科学之谜，以此有效加强学生科学探究素养。
四、结合身边物品讲解科学奥秘
身边的物品、事物都蕴含着科学之谜，因此，教师应为学生提供探究科学之谜的机会，从而在进行科学教学时，教师展示出生活中常见的植物，并引导学生观察植物的根茎叶，学生仔细观察过后，教师再详细讲解植物的共同特点，在讲解过程中，教师需要告诉学生植物的每一片叶子都有不同之处，以此调动学生积极观察、探究不同植物的叶子，学生在探究中能够观察到每一片叶子都有很多不同的地方，并且教师还要让学生归纳出不同叶子的共同特点和不同之处，进而加强学生自主总结能力，以及培养学生观察力和科学探究能力，因此，教师要想提高全体学生的科学探究能力，应结合身边的物品讲解科学奥秘，这样能使学生结合身边物品探究科学知识，让学生在不断探究中理解、掌握科学知识的奥秘，进而提高学生科学探究能力和学习效率。
总结：
科学知识蕴藏在实际生活中，因此，教师讲解科学教学内容时，就可以运用身边的资源进行科学实验，并联系生活讲解科学知识点，使学生不仅深入理解知识，还能够在教师的引导中调动起自身主动探究身边的科学知识的意识，在探究当中，学生既学会运用知识解决实际问题，又能在自主探究中归纳出科学的奥妙，从而培养学生科学探究素养和自主归纳能力。
参考文献：
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