李汉德
广西梧州市藤县金鸡镇大坟小学，广西梧州543306
摘要：小学生正处在学好语文的重要阶段，如何在语文课堂中以学生为中心，提高语文教学效果，是保证新时代小学语文教学目标顺利实现的关键，提出一些有针对性、实效性的方法，希望对目前的小学语文教学有所帮助。
关键词：小学语文教学课堂效率方法
有许多因素会影响小学语文课堂教学的效率，需要教师一一加以关注和改进。作为语文学科，不仅要加强语文知识的传授，更要注重情感的启迪与道德的引导，提高学生的审美素养，任何偏颇都会影响语文教学的意义与价值。
一、营造宽松和谐的课堂气氛，使语文教学焕发生机和活力
要提高语文课堂教学的效率，教师首先要做的是放低姿态，与学生建立一种平等的关系，打破师生之间存在的隔阂，增加学生在语文课堂教学中的交流兴致和频次，给小学生活泼好动的个性特征创造显露出来的机会和条件。例如，在教授《大自然的声音》时，老师可以让学生从自己的生活出发，把他们所听到的一些自然声响发出来，让他们看看谁模仿得最好，然后给谁颁发“自然之友”的奖杯。在老师的引导下，同学们兴高采烈，有的模仿水流的声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿树叶的声音，课堂气氛十分愉快，同时又能拉近学生与语文学科的距离。
二、开展多种形式的教学活动，切实提高学生的语文素养
小学生的好奇心很强，这就要求教师在教学中多加尝试，采取多种教学方法，以激发学生的参与意识，使学生的注意力得到充分的集中，取得良好的教学效果。例如，教《小蝌蚪找妈妈》，课文对话内容比较多，然后老师就可以让学生分角色来读课文，几个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演鲤鱼妈妈，一个学生扮演乌龟妈妈，一个学生扮演青蛙妈妈，每个学生模仿角色的语调，这样的阅读方式比单独的默读更有趣，学生对课文内容的理解也更深入。另外，老师也可以让学生将课文内容编成小品，穿上道具，背诵台词，在讲台上给大家表演，这样更能增强学生的审美体验和情感认知，让学生获得丰富的学习记忆。
三、运用信息技术彰显语文课堂的魅力
新时代的小学生天生就喜欢多姿多彩的信息技术。没有信息技术这一教学工具的借鉴和应用，教师就无法取得良好的语文教学效果。例如，在识字教学中，教师可以借助多媒体向学生动态展示一些汉字的演变过程，从甲骨文到金文，从篆书到隶书，让学生感受到祖国文化的源远流长，同时加深学生对汉字的理解与认识，提高文化修养与记忆效果。像“家”这个字，单纯的让学生一笔一划的写法很容易让学生反感，但若以多媒体向学生展示“家”这个汉字的文化意义，学生就会觉得有趣，同时也有很深的印象。
四、采用分层教学模式，落实以人为本的教学理念
语文课堂应是共同进步和提高的课堂，绝不应只是优等生的课堂。在新时期小学语文教学中，要贯彻以人为本的思想，注重每个学生的学习与发展，使语文学科教学更加公平、公正。对此，教师应做的就是在语文课堂上经常采用分层教学法。例如，“蟋蟀的住宅”这篇文章，对于理解能力强的学生来说，就让他们去分析蟋蟀的心理；在中等生中，老师让他们归纳蟋蟀的居所特征；对后进生来说，教师应着重引导学生寻找重点段落，让他们在挖掘住宅的过程中寻找蟋蟀，让学生了解蟋蟀建住宅的主要过程，加强学生对课文的理解，从而提高优等生的学习成就感，同时保证其他学生也能取得进步。
五、实施引导教学，培养学生的自学能力
小学时期是学生的学习基础阶段，这个阶段的学生需要具备出色的学习能力，因此，培养学生树立良好的学习观念是小学教师在教学过程中应达到的教学目标。一味地向学生灌输知识内容，不利于引导学生寻找适合自己的学习方法，不利于学生自主学习。
要达到上述目的，教师应充分发挥指导教学的作用，引导学生主动分析知识内容，增强知识理解能力和记忆能力。例如，在指导学生学习《望天门山》课文时，教师可先引导学生对《望天门山》课文的内容进行情景想象，然后引导学生用自己的语言对整篇课文进行情景描述，从而使学生对课文内容有一个深刻的理解。老师也可以引导学生分析古诗文中所使用的词语，让学生在学习中抓住关键词语，以加深对古诗文内涵和作者情感表达的理解。
结束语：教师应努力寻找符合小学生认知基础和兴趣特点，同时具有良好教学效果的教学方法，增强责任意识和使命意识，清醒地认识语文学科的教学价值，本着积极的教学态度，为小学生综合语文素养的提高作出应有的贡献。
参考文献：
[1]王清本.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].才智，2020（17）
[2]贾继丹.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（06）
基于核心素养的初中道德与法治教学研究
陈慧
陕西省汉中市南郑区新集中学，陕西汉中713112
摘要：随着我国经济不断发展，新课程改革的逐渐深入和发展，对教育教学的要求越来越高。核心素养是经济发展和科技创新的重要基础，提升中学生核心素养是学生可持续发展之基，教育致胜之道，教师在初中道德与法治教学中，要始终牢记以提高学生的核心素养为目标，激发学生的学习兴趣，让学生更积极主动地参与到道德与法治的学习中，依据学生的实际情况及教学内容转变教学模式，为学生今后的学习和发展创造条件。
关键词：道德与法治；核心素养；分析
要想在《道德与法治》课堂培养学生核心素养，就必须打破原来三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）割裂的局面，侧重于教学过程的整体性，即在教学过程中启发学生心智，让他们自觉地将素质能力的提升与学习过程融为一体，实现个人知识体系、价值取向、思维方式、素质能力的共同提升。
一、在教学中设立学习目标，有意识地培养学生的核心素养
教学目标在学习中能引导学生的学习方向，帮助学生树立正确的学习认识。在教学中要结合教材内容设计教学目标，要在教学体系下，根据学科要求、学习理念、单元目标等来制定教学目标和计划。当教学目标制定以后，还要注重对学生教学目标实现后教学反馈的关注，通过了解学生的学习接受程度来把握学生核心素养的渗透程度，有利于以后教学目标的调整，通过结合长期目标与短期目标来促进学生核心素养的培养。
二、创建教学情境，激发学生学习兴趣
现阶段，教师在教学中要转变教学观念，创新教学模式，营造轻松愉快的学习环境，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，提升学生的参与热情。将学生听讲变为学生活动，让学生动起来，积极参与、说出见解、提出疑问、回答问题、写出框架、分析时事。教师在教学中可依据学生的实际情况和教学内容创建教学情境，并进行合理有的课堂提问，学生对问题进行思考，进而回答问题。教师也可以引导学生针对教师所讲授的知识点进行提问，教师依据学生的问题给出合理的解释。教师在教学中还可以合理运用信息技术营造教学情境，用信息技术播放相关热点问题或新闻话题，引导独立的思考，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解和掌握所学知识，提升学生的综合素养，为中学生今后的学习和发展奠定基础。
结语：通过对生活的认知认识，初中生的思想道德素质逐渐形成。同时，随着生活范围的逐渐扩大，需要处理的利益也在增加。归根结底，初中学生的核心成就是带领学生真正感受到人生的意义，慢慢让正确的人生观、世界观、价值观积累起来，感知善与恶，是对与错，在未来的社会生活发展是更好的。
参考文献：
[1]陈志华.如何在初中教学中培养学生的核心素养[J].新课程（下），2017（11）：255.