张宗平
陕西省岐山县西机学校 722405
[摘要]课前三分钟演讲,可激发学生学习兴趣,促进课堂学习,有利于创造力培养,并帮助学生做好课内外知识衍接,使语文课堂活起来。
[关键词]演讲 兴趣 实践 创造
在新课程改革的背景下, 语文作为一门基础、工具学科,到底应该教给学生什么,又在传统的基础上保留什么,去除什么?成为了相当一部分语文教师思考的问题。打彼枯燥乏味的教学方式,以灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣,引导他们更好地学习语文,从面成为富有创新意识的一代新人。开学第一节课上,我就告诉自己的学生,语文即语和文,语就是说,文就是写,都是表达思想、交流感情的一种手段。而“语”和“文”相比,“语”使用范围更广,更具实用性。课前“三分钟演讲”,是一种行之有效、事半功倍的好方法,可以让语文课堂活起来。
首先,演讲能激发学生学习语文的兴趣。 现在的孩子,活泼好动,喜欢在无拘无束的环境中学习知识,厌烦枯燥无味的说教。 他们的表现欲特别强,喜欢交流,渴望表达,把演讲当作一种游戏。 因而在课前进行演讲,能改变语文课堂沉闷乏味的气氛,营造一种轻松愉悦的学习氛围,给孩子一个展示自我的舞台,可以给孩子带来无穷的乐趣,使他们觉得语文不再是单纯字词句的教学,而是一种游戏,从而极大地调动学生学习的积极性,使他们愿学、乐学。课前演讲让学生讲什么?是仅在教师问题的引导下,被动完成“讲”的要求吗?我认为,不是的。 世界是丰富的,孩子的内心是多彩的,客观与主观的撞击为孩子的说提供了挖之不竭的源泉。 从近年来中考,带给我们的信息看,阅读体现了浓浓地人文性,作文以命题、话题作文为主,在审题上不再过多设障,使我们不得不重新审视我们过去的语文教学。所以,我认为在说什么有问题上,不应多设限,学生感到有趣的,能说清的,所闻、所感都可以作为说的内容。一段时间以来,我让学生把演讲与名言警句的搜集活动结合起来,每天由演讲的同学把自己喜欢的名言警句写在黑板一角,然后在演讲中谈名言或警句的出处、内涵以及自己喜欢的原因和感悟等。“话有源头活水来”,看似很难的课前演讲就这样开始了。 在学习《背影》时,我就让学生讲亲情故事,抒发对父母长辈的尊敬与爱意;学习《大自然的语言》时,又注意引导学生关注自然,倾听大自然的声音,交流自己的发现和感悟。 在这一学期,我又把演讲与写作联系起来,如提出自己的观点,从儿个方面展开论证,对课文的学习和写作训练也起到很好促进作用。可以说演讲调动了他们的学习热情,激发丁他们学习的积极性。
其次, “三分钟演讲”可以更好的帮助学生学好语文。
所谓的语文,最通俗的解料就是谱言文子,面演讲本身就是一种语言实践,是运用语言最直观,最迅速,最生动的方式。因面各种主题的演讲形式能给字生创造一仲真实的语言环境,不仅能激发学生学习的兴趣,更能促使学生积极主动地更好地学习语文。 把演讲与写名言警句的活动结合起来，说一说你今天搜集并与大家共赏的一句名言是什么？什么意思？你为什么要把它推荐给大家?哪一经历使你认识到这一名言的妙处?怎样把你的思想传达给大家?怎样说更令人信服等。而要回答这些问题就必须学好课内知识。 才能使学生有一个较为明确的“讲”的思路主线,保证说的胜利展开。因为要想演讲好,就必理清内容层次,用最通俗最简洁的语言方式表达,同时还必须揣摩语气、表情甚至动作手势等态势语,这些离开语文扎实的基本功是做不好的。 所谓“兴趣是最好的老师”,让演讲走进课堂,即使只有几分钟,也能一改过去学生一味听老师讲的被动场面,促使学生多动脑子去想,多动手去查,主动参与阅读,有利于学生准确理解语言,把握课文主旨,吸收课文表达上的特色和长处。
在这学期中期,我把演讲与议论文的写作联系起来,指导学生先提出自己的观点,然后从几方面展开论证,对课文的学习和写作的训练也起到了积极的促进作用;后期,演讲的内容要与话题联系结合起来,如讲“诚信”的故事,议论“乐观”的重要,谈对“成长”的理解等。 几分钟演讲,极大地丰富了学生的课堂生活,帮助学生积累了语言,更重要的激发了学生对语文这门课的学习兴趣,有力的促进了课堂教学。 例如,在学习《事物的不确答案不止一个》时,由于学生在演讲中已有几次出现举例缺乏说服力的问题,因此特别留心于此,不用老师布置,举例证明中存在的分析抓不住要点的难点问题就已经主动掌握了。
第三, 课前“三分钟演讲”也有利于学生创造力的培养。一段时间以来,针对演讲的内容,不少同学进行了深入思考。 如今天这个讲《开卷有益》,明天就有同学论证“开卷并非都有益”的主题;针对一段时间以来媒体报道扫黑和反腐，很多同学口诛笔伐,而梁彩虹同学的《常在河边走,就是不湿鞋》同样也搏得一片掌声。 创造力的培养在一种艺术享受中完成了,而同学也因此得到展示才华的机会。可以说演讲这一形式给他们带来活力,激发了他们的创造潜能。 从教师方面讲,怎样推动、怎样指导也是一个值得注意的问题。 而每次三五分钟的演讲完成后,教师可用几句简洁的话作以简单评价,肯定在表达中的优点,指出不足或问其他同学这个同学的观点是什么,你认为这个同学演讲有说服力吗等等。 这样对演讲同学起到了较好的激励作用。也为其他同学指明了演讲努力的方向。能较有力地推动整个演讲活动正常、持续向更高层次开展。 几句赞扬,一片掌声,往往能调动起学生极大的参与热情,一段时间下来,东拼西凑照别人的稿子念的少了,叙自己亲身经历,抒真实情感的多了,人云亦云的少了,用自己的方式表达自己问题的理解看法的多了。“说”已经很好的调动了语文思维表达的积极性,促进了“听”、“读”、“写”能力的提高,达到了全面提高语文能力的初衷。运用课前“三分钟演讲”这种形式来促进语文学习,也可以培养学生适应社会的能力,使他们能够更从容的表达和交流,更加自信的面对社会生活，能够让语文课堂活起来。