余亚带
（广东省中山市曹步初级中学，广东，中山，528421）
【摘要】初中语文在学生的学习生涯中起着至关重要的作用，相对于小学语文而言初中语文的知识难度有一个比较大幅的提升，也正因为这样，很多学生觉得语文并不是一门简单的科目，甚至有一些学生选择放弃这一门科目。但是作为三大主科之一的语文，它的重要性不言而喻。那么这就需要教师运用一些有效的方法来使这门枯燥的科目变得生动有趣，以此来提升学生学习的热情和积极性，情景教学法就是能激发学生学习热情的一种有效方法。本篇文章主要围绕“初中语文情境教学内容的系列化构建”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中语文课堂教学质量进一步提升的可靠途径。
【关键词】初中语文；情境教学；构建策略
传统填鸭式教学法指的是：教师让学生死记硬背课本上的知识，而学生并没有真正理解这个知识，也没有对所学知识产生兴趣，只是教师在用力灌输，而这种方法的很大弊端在于：遗忘率特别高。如果长时间用这种方法教学，学生会对所学的知识产生厌恶。情境教学法是教师根据课本将所要讲的知识创设成一幅生动的画面，辅之以生动的语言，符合情境的音乐，再现课本中所要讲的内容，使学生有身临其境，已然成为画中人的感觉。情境教学法的核心在于激发学生的学习热情，使学生产生学习积极性，从而达到事半功倍的效果。这种方法不仅可以使学生轻松掌握知识点，而且可以减轻教师的负担，还可以有效地促进师生之间的关系。
一、初中语文情境教学内容的系列化构建基本要求
围绕部编版初中语文教材展开分析，我们可发现：很多课文都可以用情境教学的方式进行教学。在实际的教学活动中，教师可以围绕教材内容展开分析，从中归纳总结可以进行情境教学的文章，并且对其进行分类划分。通常情况下，初中语文教师可以结合课文内容，将情境教学模式分为：生活情境、问题情境、探究情境等类型，然后遵循以生为本的原则，落实情境教学理念，发挥出情境教学的价值。
二、初中语文情境教学内容的系列化构建策略
（一）构建生活情境，调动学生学习热情
在以往的初中语文课堂教学实践活动中，教师往往容易忽视语文知识与生活之间的联系，导致学生在课堂上处于机械式学习状态，难以融入到生活化的情境中，形成对知识点的深刻理解。为了有效改变这种状况，初中语文教师就需要结合在课堂教学实践活动中，结合具体的教学内容，构建生活系列教学情境，让课堂气氛活跃起来，以此激发学生的学习思维，促进学生学习效率的提升。
例如，在《春》《济南的冬天》等课文的教学中，教师就可以引导学生回忆自己的生活经历，谈一谈自己对“春天、冬天景色”的印象。在熟悉的情景下，学生会大胆发言，畅所欲言，说出自己内心的真实想法。
当学习氛围浓厚的时候，教师可以趁机引入本节课的教学内容，让学生围绕文本展开初步阅读，并且使得学生能够进入了生活化的情境中，加深对文本内容的深入理解与感悟。在这样的课堂上，学生的身心得到放松，这对于他们学习自信心的增强和学习潜能的挖掘非常有利。[1]
（二）构建问题情境，引导学生互动交流
在问题的带动下，学生会展开积极的思考，如此对于学生自主学习能力的发展很有利。在初中语文课堂教学实践活动中，教师可以从文本入手，构建问题系列教学情境，引导学生围绕问题展开互动交流，让学生的学习效果得以增强。
此处同样以《济南的冬天》这篇课文教学为例：在课堂上，教师可以提出问题：“济南的冬天有何特点？作者使用哪些语言描述济南的冬天？你读完这篇文章之后，获得了怎样的感受？作者笔下的冬天，跟你家乡的冬天有何不同呢？”提出问题之后，教师可以鼓励学生以小组为单位，展开积极的交流和讨论，让学生通过合作互动的方式，寻找到问题的答案。借助一系列的问题，创设问题化的教学情境，使得学生能够在问题的带动下，加深对文本内容的理解。而在互动交流模式下，学生之间则可以形成互帮互助氛围，从而达到取长补短的效果。[2]
（三）构建探究情境，鼓励学生自主实践
新课程改革背景下，培养学生的动手与实践操作能力，成为教育者广泛关注的话题。在初中语文学科教学实践活动中，教师可以通过构建探究系列教学情境的方式，突破以往理论教学与实践教学相互脱节的困境，以此打造出高质量的课堂，帮助学生实现学科核心素养的不断发展，让学生在掌握理论知识的同时，懂得如何将所学知识应用到实践中去。
例如，在《秋天的怀念》《散步》等课文的教学实践活动中，教师就可以引导学生按照句式，完成仿写练习：“秋天是令人伤感的季节，秋天是____，秋天是____。”“亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱；亲情是____，____；亲情是____，____；亲情是____，____；亲情是____，____。”借助这种带有一定探究性的任务，锻炼学生的探究学习能力，促进学生实践能力的强化，落实理论与实践相结合的教学目标。相比以往的纯理论式教学，这种理论与实践相结合的方式，更加能够锻炼学生的学习能力，促进学生学科核心素养的发展，为学生语文学科整体学习能力的提升，奠定良好的基础。[3]
总之，在初中语文课堂教学实践活动中，教师应该创设符合学生兴趣和学科教学特色的情境，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，营造出浓厚的学习氛围，使得学生能够积极、主动地参与其中，拥有更多展示自我的机会，以此增强学生的自信心。教师还应该给学生提供更多动手的机会，调动学生的思维，促进学生学习能力的增强。
参考文献：
[1]王琼予.谈情境教学模式在初中语文课堂教学中的有效应用[J].考试周刊,2020(98):41-42.
[2]杨宽萍.合理应用情境教学模式，提升语文写作教学效率[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):92-93.
[3]王霞.发挥情境引力 增强教学魅力——情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(09):28-30.