谭振华
云南省楚雄市紫溪中学
摘要：在新课改的影响之下，传统的、单一的语文教学模式已经无法全面满足学生的学习需求，也无法满足素质教育提出的各项教学要求。语文教师需要及时审视自身教学方面的不足，变被动课堂为主动课堂，将更多教学时间交给学生，让学生充分发挥在语文学习中的主观能动性，提升课堂教学活跃性，调动学生思维能力，实现高效化、实效化语文课堂的构建。
关键词：高中语文；教学质量；对策
一、高中语文课堂教学方式优化的必要性
教学质量的提高是教育工作者一直较为关注的问题，影响教学质量的因素在于教师和学生两个方面，而教师作为学生学习的引导者，在教学质量存在下滑、停滞时，教师便需要对自身的教学方式进行反思和调整，以教学环境的转变调动学生的学习积极性，有效提升自身的教学质量。在高中语文教育中，语文是基础性较强的科目，学生本身的学习兴趣有限，而部分教师在授课中用同种教学方法，这直接导致学生对语文学习的积极性降低。在新课改背景下，教师进行教学方式的改革，能帮助教师从教学需求、学生心理需求等来审视自身教学的不足之处，及时找出问题并改正问题，实现对教学质量的针对性提升，保障教师的教学效率。
二、当下高中语文课堂教学存在的问题
（一）教师授课方式较为单一
在高中语文教育中，我们较为常见的教学方式是以教师为主导的讲解式教学，甚至有部分教师在整个高中阶段中，坚持采用这一种教学方式来进行授课，教师教学方式的单一性较强。在多媒体教学流行的新型教育中，部分教师会采用多媒体方式来为学生授课，但又因自身的多媒体教学能力影响，只会为学生展示简单的文图式PPT，对微课教学、翻转课堂教学等的运用率不高，该类教学方式上的单一性，容易让学生的核心素养培养受到影响。
（二）教师授课方式较为枯燥
高中语文是以汉语文化为主的课程，部分学生在经过语文学习后，个人对语文的学习态度出现了转变，认为语文可以不学、不用用心学等，这是语文教育会遇到的问题。此外，部分语文教师在授课中，个人过于关注自身的授课质量，设计了专业性、理论性较强的教学方案，而并未注意到学生的心理需求。该类教学方案在课堂上的实际展现便是严肃性、枯燥性较强，无法充分调动学生的语文学习兴趣，进而导致学生的学习积极性受到影响，教师的教学质量无法显著增长。
（三）学生课堂主体地位较弱
语文课堂是帮助学生理解文学知识、培养个人语文核心素养的主要阵地，在以往的应试教育环境下，教师主导着整节课堂，教师为保障一定的教学进度和质量，在授课中并不会为学生留足充分的时间用于教学问题探讨，该方面直接抑制了学生的自主学习能力发展。此外，语文课堂的实效性在于，教师需要明确学生种种的学习问题，而教师未向学生设计一定的问题引导、教学情境创设，便会导致学生在语文学习中的主体地位无处发挥，长此以往，学生的学习会对教师产生过重的依赖性，严重影响了学生的综合能力培养，不符合新课改、素质教育的实际需求。
三、新课改下高中语文课堂教学方式探究
（一）多样化教学方式培养学生综合能力
在新课改背景下，高中语文教育中倡导对学生综合能力的培养，为达成此类培养目标，语文教师应及时转变自身的教学理念及方法，结合教学需求及学生需求，为学生设计多样化的教学方式，为学生的语文核心素养培养提供环境。在高中语文教育中，对学生阅读能力、写作能力、语言表达能力、学习习惯的培养都是教师的教育目标。为达成对学生阅读能力及写作能力的充分培养，教师可借鉴读写结合方式，在授课中通过学生对课文优美词汇及修辞手法的学习，及时以此为写作素材让学生进行写作训练；为达成对学生语言表达能力的培养，教师在授课中应当结合当节教学重点以及学生的兴趣爱好，为学生设计他们感兴趣，且不失教育意义的课堂提问，通过学生回答本身、以及对学生回答的点评修改等，逐步锻炼学生的语言表达能力及思维。
（二）趣味化教学模式调动学生学习兴趣
作为传统性较强的科目，语文教育本身对部分学生的吸引力不强，而在高中语文教材中，广泛、较有难度的教学内容成为培养学生学习兴趣途中的绊脚石。为调动学生的语文学习兴趣，让学生对语文学习始终抱有探究欲，教师可进行教学方式的趣味化改进，具体的改进方法分为以下两种：第一，教师授课语言的趣味化。教师幽默的授课风格能为课堂活动的开展带来帮助，让学生真正“喜欢你上课”“爱上语文中的幽默”，为达成此类效果，语文教师在授课中要注意自身的语言设计，以与课文相关的文学典故、人物趣味点评等来吸引学生注意力，引导学生将更多精力投入进语文学习中。第二，教学方式的趣味化。新时代学生的思维活跃，对新鲜事物的好奇心重，为保障教学氛围的活跃性，教师可利用如“师生互换授课”“电影片断分析”“角色扮演”等方式来辅助授课。
（三）自主性学习环境提升教学实效性
学习中的自主性永远是影响学生学习成效、教师教学质量的重要因素，新课改下的高中语文教育，教师应当树立以学生为主，教师为辅的教学观念，在保障一定教学进度、教学质量的前提下，将更多的课堂时间交给学生。教师可为学生设计衔接性的问题引导，鼓励学生在小组内进行对应问题的分析和探讨，通过对一组问题的探究，帮助学生理解教材内容的主旨、人物感情等。
四、结语
综上所述，在新课改的影响下，我国的高中语文教育势必迎来一场改革潮流，传统教学方式的不足使其无法适应学生的学习需求，教师应在新型教学理念的引导下，为学生设计多样性、趣味性、自主性的教学方式，培养学生的综合能力，促进语文教育事业的改革发展。
参考文献
[1]邓丽玲.新课改背景下提高高中语文教学有效性的策略研究[J].新课程（下），2017(3):42.
[2]马智勇.高中语文新课改教师教学方法转变探究[J].高考，2019(9):21.
[3] 刘建强.高中语文新课改之我见[J].神州（上旬刊），2017(9):178.
[4]赵佳骏.浅析新课改下高中语文课堂教学模式创新[J].新课程（下），2017(1):136.