张阳
常熟市王淦昌中学 江苏省 苏州市 215500
摘要：伴随着科学技术的高速发展，我国进入信息化时代，互联网技术已经普遍应用于人们的日常生活及学习中。网络不仅具备一定的平等性及快捷性，同时还具备开放性，高中阶段学生过于追求个性发展往往受其着迷沉浸其中，直接影响了高中生树立人生价值观。受网络环境的影响，他们的心理也发生着不同的变化。基于此，高中班主任应提起高度重视，以互联网为背景，应对高中学生开展德育教育并促使他们积极参与，有效避免网络带个他们的不良影响，因此，就这一问题，学校及教师应对其深入探讨，并及时制定有效对策。
关键词：互联网技术；高中班主任；德育教育
前言
作为高中班主任，应将德育教育工作全面贯彻于实际教学中。就目前而言，我国互联网技术的不不断提高，网络已经被社会中各个领域广泛应用。特别是高中生的思维方式、价值观的树立以及生活方式，直接影响了学校中德育教育工作的有效开展，班主任也将面临全新他挑战。因此，以互联网时代为背景，如何保障德育教育工作的有序开展，作为高中班主任应对其制定有效策略，将网络优势淋漓尽致的发挥出来，同时还要及时完善德育教育的工作内容，不断优化工作模式。
一、以互联网为背景，德育教育工作的发展优势
（一）资源丰富且具备共享性
互联网技术的大量普及，在人们的日常生活中不仅扮演着娱乐的角色，同时也是重要的办公工具。不仅如此，互联网也是强大且丰富的资源库，其资源兼备公开及共享的特性，以便所有人动可以通过互联网技术进行资源的搜索工作，为人们带来更多的便利条件。由于网络中具备大量的教学资源，为学生更好的学习提供了有效的学习素材，不仅如此，高中学生处于平等的学习环境中，可以进行有效交流及沟通，学生可以自由学习，不再受到时间的限制。在对教学资料进行搜索时，教师及学生只要将关键词输入到搜索引擎中即可，之后将会出现相应的教学资源。以互联网为前提，为满足学生多样化的学习需求，网络平台提供着丰富的教学资源，在此基础上，也为教师有序开展德育教育工作奠定稳定基础[1]。
（二）环境自由且具备开放性
以往教学中，班主任在开展德育教育时，教学模式过于单一，课堂氛围较为沉重，直接影响了德育教育的教学效果。以此需要教师及时转变教学理念，优化教学模式，在德育教育开展过程中引入互联网技术，由于网络教学环境自由且具备开放性，更加适用于高中阶段学生的个性化发展。将网络技术于德育教育工作有效结合，课堂中不仅有生动的画面、有趣的视频动画，而且还配有动听的声音，这种全新的教学模式，有效调动了课堂积极性。对于高中阶段学生而言，其处于青春期的叛逆阶段，学生已经对传统的教学模式产生强烈的抵触心理。然而对于现阶段这种全新的教育模式，其环境自由且具备一定的开放性，打造良好氛围以便高中生更好的接受德育教育。在此过程中，学生可以勇于发表自己的见解，并相互之间进行有效交流及沟通。
二、互联网背景下，高中班主任德育教育工作开展的有效路径
（一）互联网背景下，提高学生自主学习能力
新课程改革的不断进步，自主性教学模式受到学校及教师越来越多的关注，进而应加强学生自主学习能力。现阶段，社会经济快速发展，推动了科学技术水平的不断提高，教学知识也在不断完善中，因此需要教育工作者必须具备创新精神。
其中在班主任开展德育教育时，应及时转变教学思路，发掘全新的家偶尔方法，进而适应高中阶段学生的个性化发展，促使教师及学生之间建立和谐关系，打造良好环境以便教师可以开展自主性教学。班主任若想实现自主性教学，首先应明确学生占据课堂的主体地位，激发学生对德育教育学习的积极性及乐趣，在此过程中，将学生以独立个体的形式存在，班主任应充分发挥引导作用，有效激发学生的好奇心及探究欲望，促使其积极主动参与到德育教育中，并发挥创新精神，不断探究及摸索。不仅如此，班主任还要对高中学生个性化发展给予足够的尊重，正确看待学生之间存在的较大差异。促使学生可以主动完成课前预习任务，以此提高课堂学习效率。班主任还要具有针对性的进行课后复习任务，加强学生对课堂知识的有效巩固及进一步提高。通过采用互联网技术，学生在接受德育教育时，不再受到时间及空间的限制，班主任也可以及时解决学生在学习过程中遇到的问题，学生之间也可以深入探究及有效交流[2]。
（二）互联网背景下，打造探究性课堂
现阶段，科学技术的高速发展，促使互联网技术也有了突飞猛进的进步。班主任在开展德育教育过程中，应摒弃传统的教学理念，采用现代化教学模式，不仅具备较强的时效性，同时也可以相互交流以及实现教学资源的共享。将互联网技术于德育教育课堂的有效结合，有助于打造探究性课堂，调动课堂氛围，进而促进社会的可持续发展。相比较传统教学课堂，探究性课堂在构建过程中以双向原则为依据，更具互动性。以互动及双向原则为基础，班主任应给与学生适当的鼓励及引导，促使学生以参与者的身份积极参加德育教育的课堂活动中，并高度重视班主任与学生之间的有效交流及互动。在此过程中，学生之间可以共同协作完成教师布置的德育教育相关内容，以此提高德育教育教学效率。与此同时也在一定程度上，激发了学生的潜在能力，为培养幼儿创新能力提供有利保障，进而他们的写作能力也有了显著提高。
（三）互联网背景下，引导学生合理使用网络技术
以互联网为背景，网络技术已经广泛应用于社会各个行业中，其中最为典型的当属在教学中的应用。网络技术具备一定的双向性，伴随着为学生学习及生活提供了诸多便利条件的同时也存在较多的不良影响。所以，学校及教师应高度重视高中阶段学生对德育教育的学习，以此引导学生合理使用网络技术。第一，学校应提高学生辨别是非能力，正确选择网络中的有效信息，以此促使网络文明建设工作的有序进行。网络中存在较多的负面信息，作为高中班主任，在开展德育教育时，给予学生正确指引，弱化不良信息对学生思想产生的影响，打造良好网络氛围以便学生更好的学习。第二，班主任应明确指引学生文明上网，以此加强学生网络自律能力，科学合理的通过网络学习德育教育相关内容，禁止出现不良网络行为的出现，最终提高高中学生的道德素养[3]。
结束语
总而言之，科学技术的快速发展，推动了互联网技术的不断提高，班主任在开设德育教育工作时，高中学生的思想也在发生着转变，因此班主任面临着全新的挑战。因此，德育教育在开展过程时，首先应高度重视解学生处于高中阶段的特殊性，结合其个性化发展，并同步于社会发展趋势，及时优化教学理念，不断创新教学模式，以此加强德育教育的时效性。班主任应激发学生发散性思维，促使学生树立正确的道德观念，在开展德育教育工作时，还要采用针对性的教育模式，加强于与学生的有效交流及沟通。互联网背景下，班主任还要不断提高自身职业技能，保障德育教育水平的显著提高。
参考文献
[1]王国荣.“互联网+”视域下的中学德育方式与成效提升[J].当代家庭教育,2020,(26):167-168.
[2]陈其璞.互联网下的高中班主任德育教育策略探究[J].才智,2020,(18):197.
[3]林育妍.关于互联网背景下高中生德育教育的思考[J].祖国,2018,(24):187.