袁顺利
江苏省溧水中等专业学校
摘要：中等职业教育承担着培养技能型人才的目标，“工匠精神”具有精益求精、敬业和创新特点，将其融入中职学校学生德育工作，达到社会发展和学生可持续发展， “工匠精神”必将影响人们的求学、就业观念以及用人理念。
关键词：工匠精神 德育 中职学校 人才培养
1中职学校德育工作与工匠精神
1.1工匠精神时代内涵
“工匠精神”出现在《庄子·达生》中，记载了一位2300年前的鲁国木匠梓庆的匠人境界： 专注守心，物我两忘，执着技艺。现在，工匠精神写入政府工作报告成为社会共识，将影响人们的求学、就业以及用人理念。它代表一个时代的气质，体现这些方面：
1、严谨、精益求精。注重细节，追求完美，确保每个部件质量，检测不达标准不交货。
2、专注、敬业。打造本行业最优质产品，不断提升产品和服务，永不停止追求。
3、淡泊名利。用心做事，发自内心热爱，把一件事情做到更好。
1.2职校生需要工匠精神的必要性
中等职业教育承担培养技能型人才的重任，与企业发展、科技进步、社会和谐紧密关联。中职校培养的学生，不仅重视技能传授、文化教育，培养动手能力，更重要的是培养职业道德、职业素养，具备专业核心能力，会为人处事。
职业教育是培育和重振工匠精神的主阵地，由制造大国走向制造强国，需要大力培育现代工匠，将工匠精神融入学生德育工作，“扎根开花”，既适应社会发展的需要，又满足学生的可持续发展。
2德育工作如何践行工匠精神
2.1 制度育人
职教工作者在对学生职业技术能力培养的同时更要注重对学生职业道德修养的磨炼，让“工匠精神”在日常工作中潜移默化到学生的思想里，内化为自身的职业意识，首先有完善的制度措施。
制度育人要求校级层面的高度重视，教学部层面的具体指引，班级管理做到规范细致。班级工作，每日晨会检查学生到校和读书情况，强调中学生日常行为规范、安全要求。
课程学习方面，做到铃声响，学生有秩序进班，不带手机，在教室设手机收纳柜或悬挂收纳袋，由班级干部监督，教师引导。
课堂的秩序由课程老师负责，班委、团委干部、学习小组的同学积极辅助。校级层面都有对教学部的专项检查视导，各教学科研组的听课教研等活动，常抓教学巡视管理，班主任随时抽检。凡此种种，还课堂的正常有序，教学有效实施，学生真正学到知识和技能。
专业课程提倡理论联系实践、项目教学，上课如上岗，上学如上班，培育“匠人匠心”，认真负责和敬业精神。比如建筑专业“安全第一，质量第一”，来不得半点虚假和马虎，否则造成项目的质量隐患，小则财产损失，大则影响生命安全，造成恶劣的社会反响。
2.2 环境育人
环境的潜移默化，校园环境是大生态，良好的班级环境是小生态，对学生影响巨大。“与芝兰同室，久而不闻其芳”，与好相处，慢慢自己也芳香。校园环境营造生态花园，绿荫环绕、篱笆整齐，清净美丽，班级卫生有值日同学自觉维护，窗明桌净。学校常抓两项重点工作，一是教室文化规范布置评比；二是宿舍文明评比，每月有德育活动大会表彰。环境育人做到培育工匠精神：注重细节、追求完美；用心做一件事情，发自内心的热爱。
2.3 活动育人
职校生要面临顶岗实习、外出工作，做好本职，“匠人”精神显得尤为重要。学生不仅要学会技艺，还要学会做人，静下心，沉住气，慢慢积累知识和职业能力，有积极的工作态度，充满激情、责任感。
职校通过开展各类德育活动，引导学生全面发展，课外社团活动、班级活动、社会实践、运动会、文艺晚会等，充分了解学生的个性、爱好、教养等。作为教育工作者，通过活动接触他们，学生的个性、爱好、擅长等会自然表现，利于师生关系融洽，因材施教，做好学生的引路人。
2.4 全员全过程育人
职校学生学习自主性和行为的规范性都有待完善，培养具备工匠精神的学生，要求做到认真、敬业，意味着教师和职工要率先垂范，德育工作不仅是学生的内在规范和追求，还是管理的外在督促和规范。
全员全过程育人实质是家庭、学校和社会相关部门三方力量，形成教育合力，帮助学生形成正确的人生价值观，实现个人的成功。班级德育工作要以学生为主体，班主任主导，课任老师辅助，家校联系密切。学校的全体教职员工要有监管督促意识，对学生做的好，表扬鼓励，对待不文明、不规范的言行，要及时提醒学生注意、制止，或者通报给相关部门和人员批评教育。
3 感悟与收获
职业教育大力培育现代工匠，是中国制造走向中国创造、中国智造的必然选择。重振“工匠精神”离不开职业教育，将其精神贯穿于中职学校学生德育工作点滴之中，既重视文化、技能传授，更注重职业规范、素养培育，对经济发展和科技进步必将产生深远的效益。
参考文献：
[1]周庆.论基于有效教学的师生关系[J].石家庄学院学报，2013(4) .
[2]刘瑞艳，陈树生.和谐师生关系的教育学探索[J].河南科技学院学报，2013(4) .
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