岳坤
云南省昭通市昭阳区红路馨居小学， 云南 昭通 657014
摘要：小学数学是小学生小学阶段的必学科目，由于其具有极强的抽象性，需要学生具备较高的逻辑思维能力，而小学是由于年龄下，心智发育不健全导致在学习过程中会遇到一些理解不了的问题。小学数学教师在教学过程中，可以通过趣味教学法，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解相关知识。文章分析了趣味教学法对小学数学教学的积极作用，并结合相关教学案例，提出了趣味教学法在小学数学教学中的应用策略。
关键词：趣味教学法；小学数学；教学对策
绪论：伴随着新课程改革的深入，各教育领域内的教学观念发生了变化，更加注重提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在新课程改革理念的影响下，小学数学教学逐步调整自己的教学模式和教学方法，以期能与时代发展相适应，适应学生的学习规律和特点。趣味性教学法是新课改后出现的一种典型教学法，它能有效适应学生的学习特点，充分调动学生的学习积极性。
一、将趣味教学法引进小学数学教学中的意义
作为一种创新的教学方法，趣味教学法对于促进我国教育事业的发展具有重要意义。第一是对学生学习兴趣的激发，兴趣是学生最好的老师，对学生的学习有很大的影响，它能激活沉闷的课堂气氛，改变传统的枯燥乏味的教学方式，使课堂成为高效率、趣味性、知识性、交互性为一体的课堂，从而取得良好的学习效果。趣味教学法还可以培养学生的思维能力，达到教学目的；趣味性教学法是目前最实用的教学模式，特别是交互性强、思想观念比较重要的科目，在数学教学中更能充分体现出来。运用趣味性教学法，使原来以教师为主导的课堂变成以学生为中心的课堂，增强了学生的互动性，使学生参与到课堂教学中来，使原来被动接受的思维转变为主动思考、主动创新的思维，充分发挥了学生的思维、逻辑思维的能力，对学生今后的学习产生了深远的影响，对我国的教学特别是数学教学具有重要的意义[2]。
二、趣味教学法在小学数学教学中的实践策略
（一）利用儿歌开展趣味教学法
儿歌是学生熟悉和感兴趣的事物，基于学生的这种兴趣特征，教师在课堂上可以结合儿歌应用趣味性教学法，不仅能增加学生愉快的数学学习经历，而且能加深对相关数学知识的记忆性认知。
比如，老师在教学生“凑十法”的时候，发现很多学生很难利用有限的课堂时间迅速掌握“凑十法”，为了帮助学生快速掌握知识，增强他们学习的信心，老师决定教学生“凑十法”儿歌：你拍一，我拍一，见到9就想1;你拍二，我拍二，见到8就想2;你拍三，我拍三，见到7就想3;你拍四，我拍四，见到6就想4;你拍五，我拍五，见到5就想5……这首儿歌朗朗朗上口，容易记忆，在记住这首儿歌的同时，学生也学会了“凑十法”。
（二）利用动手操作开展趣味教学
由于数学知识具有一定的抽象性，因此学生在学习这门学科时会有效吃力。在此基础上，教师应突破传统教学模式，通过数学实践教学，培养学生运用数学、解决数学问题的能力。一是在教学工作中，教师可以安排一些具有一定实际操作能力的数学活动，既能激发学生的学习热情，又能对学生的数学理解、实践能力有所提高。比如在教学“圆柱与锥面”中，就可以让学生根据老师以前讲过的圆柱与锥面的特点，运用数学工具，如圆规、尺子、铅笔等，自己画出样式。并且学生在好奇心的驱使下，还能完成这种数学活动，在这个过程中，提高了学生对圆柱、圆锥等数学概念的认识，从而促进了其数学学科的学习和研究。
（三）利用游戏开展趣味教学
之所以小学生在学习数学知识能力方面欠佳，是因为他们在智力、思维、认知等方面还处于初级发展阶段。通过对小学阶段学生年龄特征和心理特征的分析，使数学教师能够根据学生的具体学习情况，采取游戏教学，充分利用学生的好胜心理，提高学生对相关知识的掌握，从而提高课堂教学的趣味性，使学生在游戏中掌握相关知识[2]。举例来说，在学习数学“位置与方向”时，老师可以要求学生以5-6人为一组，每一个学生站在不同的位置，先让学生观察每个队员的位置和大致距离，然后通过猜拳看输赢，让学生估计队员之间的距离。通过运用游戏教学方法，提高了学生的学习效果，满足了学生的学习需要。
（四）联系生活开展趣味教学
结合生活实际，设计趣味性教学的形式和内容，既能贴合数学知识产生于现实生活的特点，更能帮助学生理解和掌握所学的数学知识，又能使小学生在具体的生活实际中进行学习，从而提高对所学内容的兴趣和理解。
在教学“100以内加减法”中，教师就为学生们创建了一个购买物品的情景。作者通过多媒体展示了一些学生常用的圆珠笔、日记本、钢笔等许多文具，另外还有学生喜欢的体育用品，如篮球，羽毛球拍等，价格从10元到40元不等，然后让学生自由选择要买的物品，自己算出正确的价格。经过情景模拟，学生对“百内加减法”的实践性有了深入的了解，学习的积极性大大提高，教学效率大大提高。
结论：总之，将趣味教学活动引入小学数学教学中，能有效地激活课堂气氛激发学生的积极参与，让学生能在轻松愉跃的环境中更专注于学习，有助于提升学生的数学成绩。因此，在实际数学教学中，教师就要积极探索更多的适合学生兴趣的教学模式，让学生在寓教于乐中实现自我提升。
参考文献
[1]梁振佳.趣味教学法在小学数学课堂中的应用探研[J].小学教学参考，2019（11）：57-58.
[2]李彦波. 趣味教学法在小学数学教学中的应用探究[J]. 读与写（教师）， 2019（4）：129-129.
[3]郑丽华. 趣味教学法在小学数学教学中的应用策略研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018（09）：84-84.
[4]赵艳荣.引导学生主动学习策略在小学数学教学的应用[J].赤子（上中旬），2015（08）：224.