晏丹
湖北省荆门市屈家岭管理区白龙观中心小学 448000
摘要：数学的学习是一个不断了解生活的过程，数学与我们生活有着密不可分的关系，人们的生活也离不开数学。在我们的生活中有着许多与数学相关联的事物，比如人们在逛超市时通过数字来了解蔬菜的价格，通过日历上的数字来规划自己的时间。随着新课程标准的不断设计创新，生活化教学手段有效地运用到小学数学教学活动中，这种方式一经采用便深受学生的爱戴，促进了学生数学学习的可持续性发展。
关键词：小学数学；生活化；教学
一、灵活运用教材融入生活元素
教师在对小学生进行生活化教学方法的传授时应该加强对教材的深化分析，科学合理地对教材进行生活化的创新与改革。教师在制订教学计划和设定教学目标时，要结合实际的生活和学生的特点，集中学生的注意力，保证每个学生都能参与到数学生活化教学的过程中来。
教材是小学生学习数学最直观有效的方式之一，而且教材的内容最符合新课程标准的大纲。教师在教学过程中应该顺应教材中的内容来进行扩展，使得教学不偏题，不跑题，能够充分地调动小学生的数学学习积极性，对小学生的思路能够给予正确的引导，使得小学生在数学的学习中学有所获，帮助小学生建立起一个健康的数学思维，为以后数学的学习奠定一个良好的基础。
二、融入信息技术重现生活场景
现阶段的小学生身心发展还不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观与价值观，注意力不够集中，没有耐心去完成某一件事，所以教师应打破传统的教育理念，根据小学生的发展特点，运用信息化技术的趣味性，来帮助小学生更好地学习数学。
数学是一个具有抽象性与复杂性的学科，导致小学生对数学的学习相对困难。随着时代的发展与社会的进步，信息技术已应用到人们的生活中。信息技术已经与我们生活有着紧密相连的关系，所以在教学过程中教师要合理应用信息技术开展教学活动。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力、性格特点、认知能力来科学合理地运用信息化来重现生活场景，利用信息技术中的视频、图片、动画、音乐来展示生活中的场景，使较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体，加深学生对数学知识的理解，使学生能够更好地进入到数学课堂中来，培养学生在生活中发现与解决数学问题的能力，提高小学生学习数学的质量与效率，促进学生数学学习的可持续性发展。
三、体验生活中的数学
在开展生活化的数学教学的过程中，教师也可以利用关于生活化的问题来培养学生的想象力与创造力，使学生对数学的能力与创新意识都得到进一步的提升。首先，教师可以借助生活化的教学为学生创造一定的情景，来帮助小学生学习数学；其次，为了使学生的学习效果更加显著，教师应该引导学生将数学走出课堂走到生活中去，来方便学生能够更有效地将数学学习与生活结合在一起；最后，教师在进行数学教学知识的传授时，应该根据学生的学习能力以及教学内容设计出科学合理的教学方案，将那些在我们平时生活中熟知的现象加入其中，通过积累生活经验，触发学生对数学的主动性，让学生在生活中发现数学的规律，从而更好地引导学生挖掘生活中的数学，并且通过游戏法来调动学生们学习数学的热情与积极性。
四、创设生活情境引发学生的学习热情
传统的教学模式一般采用教师直接授课的方式，教师作为知识的传播者，将知识的重难点通过直接传授的方式传授给学生，而学生作为学习的受教育者被动地学习教师所传授的知识，导致学生无法产生学习数学的兴趣，甚至对数学学习产生厌倦心理，不利于小学生对数学的学习。随着经济的发展与社会的进步，人们的生活水平得到不断提高，学生的教育方式也在不断升级，传统的教育理念已经过时，这种传统守旧的教育理念已经不能满足当代初中生的教育需求。
针对这一情况，教师根据学生的学习能力以及性格特点，开展轻松有趣的教学活动来培养小学生的数学兴趣，并且将生活化的教学方法引用到小学数学的课堂中去，这种生活化的教学手段一经采用便受到了学生们的广泛青睐，有效地提高了学生们的数学学习效率。
五、教师应树立生活化的教育观念
相对于传统的教学模式和方法来说，现阶段的小学教学方式取得了很大的进步，教材比传统的教学题材丰富了许多，但是其中还是出现了一些弊端。教师的教学内容如果脱离了生活，课堂内容就会显得枯燥无味，不能有效地调动学生学习数学的积极性，由此可见，教师的作用是非常重要的。教师应树立生活化的教育观念，将生活化的知识内容带入到数学课堂中去，引导学生进行生活化的学习，采取生活化的活动形式调动学生对数学学习的热情，鼓励学生用其生活化的知识理念来进行数学现象的解析，并且为学生展现数学的魅力，从而帮助学生能够更好地学习数学。
教师作为学生学习的领导者与组织者，在学生学习的过程中应该充分凸显学生的主体地位，将数学知识与生活有效地结合起来，并且鼓励学生运用自己的生活经验来解释数学中所出现的数学现象，引导学生探索生活中的数学。通过对生活的仔细观察，学生能够充分地认识到生活中的数学现象以及数学原理，并能够充分发挥自身的主观能动性，积极主动地进行更深层次的探究，进而促进自身数学学习的良性发展，为以后其他学科的学习奠定良好的基础。
六、加强师生互动，促进数学的生活化
为了有效合理地引导学生发现生活中的数学，使学生对数学产生兴趣，教师要有效地对学生所学习的数学问题提出疑问，加强师生间的有效互动。问题的有效提出引起了学生的学习兴趣，学生开始从不同的角度考虑，并激烈地进行讨论，这拉近了师生之间的距离，使得数学能够真正地走入到学生的生活中去，促进学生数学学习的全面发展，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。
生活化的数学课堂，应该充分地发挥学生的想象力与创造力，让学生能够自主地进行学习，并且对数学知识的学习产生激烈的探究心理，在探究中培养学生的逻辑思维、语言表达能力以及自主学习能力，促进了数学的生活化。教师可以将全班分成若干个小组，小组之间进行讨论，教师作为指导者与学生之间进行互动和交流，发挥学生学习主体的作用，培养学生的自主学习能力。学生在小组合作交流中各展其能，通过不同思想的碰撞与交集，摩擦出不同的火花，使学生学习的方式更加的多样化。小组讨论的学习方式，促进了生活化教学的实施与开展，使得学习资源实现共享，提高了数学学习的效率，使学生在交流的过程中增强了自信心。这种自信心会伴随着学生一生，使学生做什么事都会产生信心，并且更加相信自己，为学生以后的可持续性发展起着良性的作用，在师生互动之间也拉近了教师与学生的距离，使得学生能够放心大胆地对教师提出疑问来解决自己心中的疑惑。
综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘慧娟.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].数学学习与研究,2017(24).
[2]何钦良.浅谈小学数学教学如何联系生活实际[J].科学咨询(教育科研),2017(6).
[3]刘继.如何联系生活实际来提高小学数学教学效率[J].赤子(上中旬),2016(22).
[4]蓝小燕.小学数学教学与生活实际联系的思考[J].科学咨询(教育科研),2016(10).
[5]张霞.小学数学教学生活化的误区及对策[J].数学大世界（中旬刊），2020（02）.
[6]李梅.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].读与算，2019（23）.