徐丽琼
博罗县石湾镇中心小学，广东惠州 516127
摘要：在新课程改革不断落实以及推进的背景下，要求教师在进行小学数学教学过程中应注重将数学教学以及生活联系在一起，使得学生能够在生活中学习数学知识，在学习数学知识的过程中感受生活。因此，在小学数学教学过程中教师应重视运用生活情境展开教学。这不仅能够最大限度地提高教学效果，还能够提高学生数学知识应用能力，培养学生数学素养，满足学生发展需求。基于此，本篇文章将针对生活情境在小学数学教学中的运用策略进行分析探究。
关键词：小学数学；生活情境；教学
随着教育改革的不断推进，迸发出许多新型的教学模式，情境教学就是其中之一。教师在数学教学中引入生活情境，可以让学生更好地理解数学知识，让他们将抽象的知识变得更加形象。让他们利用生活语言解读数学难题。教师可以从旁引导和启发，让他们了解数学和生活之间的联系，在生活中开展数学活动。我们应该在数学教学中通过生活情境创设多种教学方式，让他们在学习中提高自己的核心素养。
一、生活情境的实际运用意义
当前的小学数学课堂教学，仍然较多的采用传统的教学模式，老师和学生的互动较少，而在多媒体普遍融入课堂教学之后，老师和学生之间的交流就更加少，很多时候老师只是向同学们展示自己制作的PPT，同学们观看完以后，本节课程内容就基本上结束了，老师也免去了让同学们上台做题的流程，对于课后的安排，只是让同学们照着课件去进行知识点的记忆和背诵，同学们也只是被动的接受多媒体课件知识，成绩提升的效果并不明显。而如果将生活化的情景运用到课堂教学之中，就能够较好的调动同学们的积极性，明显的提升教学质量和学生的成绩。
二、 生活情境在小学数学教学中的运用策略
（一）开展课前导入，调动学习兴趣
在正式进入到课堂授课环节前，教师有必要先开展课前导入环节。在以往的课堂中，许多教师忽视了课前导入环节对课堂教学的作用，或者在进行该环节时所采取的方法不正确，导致学生的学习兴趣不但没有被调动起来，反而让课堂气氛变得低沉。而在引入生活情境这种教学方法后，在进行该环节时便可以将所要讲解的知识内容与生活相联系，从而激发同学们的求知欲望，为构建高效课堂做好铺垫。
比如在讲解“确定位置”这一章节前，教师可以先向同学们展示出一副地图，并且在地图中突出显示几个位置，以其中一个位置作为中心点记为“O”，随后请同学们思考，如何用简洁的语言表示出中心点“O”的位置以及地图上标记的其它位置在中心点“O”的哪一位置上，以及当中心点变成“C”时的位置表示等。此时，同学们会针对老师的问题展开思考，并且由于在问题中涉及到了地图和位置这些与生活存在密切联系的元素，这会使得同学们的学习兴趣被充分调动起来。在学生思考一段时间后，教师可以告诉他们问题的答案就在本节课所要学习的知识当中，从而引导同学们展开对新知识内容的学习。通过这种将知识与生活相结合的课前导入方法，能够更加有效地使同学们对即将要学习的知识产生兴趣，最终真正达到开展课前导入环节的意义。
（二） 创设生活情境，突破教学难点
生活情境与教学的结合，不仅仅是为了调动学生的学习兴趣，教师还可以在课堂中通过创设生活情境，来解决教学中的难点，将抽象的知识点以通俗易懂的生活问题展现出来，从而帮助同学们更加容易的对教材内容进行理解，最终提高课堂学习效率。比如在讲解“长方体的认识”时，这一章节主要是要求学生认识长方体的各个棱长，并且能够计算出长方体棱长之和以及表面积。在以往的课堂中，教师通常是直接让学生参看书本中对长方体各个棱长和表面的介绍，这种方式难免会使同学们对长方体的表面积计算方式产生误解，并且也不利于向更深层次的问题进行延伸。针对这一问题，教师可以将长方体相关知识与生活实际相结合，从而创设生活情境。此时，教师可以拿出一个长方体的牙膏包装盒向同学们展示，当同学们进行观察后，能够清晰的了解到长方体总共有6个面，有12条棱，其中分别为长、宽、高，且各有四组。这时便可以请同学们应用格尺测量长方体的棱长之和，在計算完棱长之和以后，引导同学们思考是否可以先计算出一组长、宽、高的总长度，随后再乘上四求得长方体的棱长之和。此时同学们会对教师所提出的计算方式进行检验，查看是否与自己所采用的计算方法得出的数一致，当他们进行检验后能够得出结果一致的结论，并且也掌握了简便的长方体棱长之和的计算方式。接下来，教师可以将牙膏包装盒进行拆分，从而将立体的牙膏盒拆成平面图形，并引导同学们尝试着应用简便的计算方法求解长方体的表面积。此时同学们能够发现，在长方体中存在着几组面积和大小相同的面，这便可以让他们轻松掌握长方体的表面积求解方法。通过这种方式，既帮助同学们掌握了容易存在问题的知识点，同时也提高了课堂的授课效率。
结束语：
以上是笔者关于在小学数学教学活动中有效融入生活情景的教学观点和教学看法，在笔者看来，生活情景教学法在小学数学教学活动中的有效运用具备不可估量的价值和意义，并且其在实践活动中也取得了很好的教学成果，所以我国的小学数学教育工作者要重视生活情景教学法的使用。在实际开展小学数学教学活动时，从数学教学活动的每一阶段和每一环节出发，将生活情景教学法进行有效的融入。
参考文献：
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