徐宝丰
湖北省荆州市荆州技师学院434000
摘要：本文以技校数学为研究对象，具体从三个方面探讨技校数学数学思维能力的培养，首先创设生动有趣的教学情境，其次进行小组划分，有效的实施小组合作学习，最后培养学生们数学思维的习惯，具体的角度包含四个，分别为调动学生思考能力，促进全面发展、重视数学的实用性，培养学生兴趣、主动引导学生探讨，提高思维能力、教学会温故而知新，探索新的知识。
关键词：技校；数学；思维能力；培养
引言：随着新课改的步伐日益加快，当前大部分的教师在授课不断对教学理念进行调整，那么究竟如何才能激发教学主体的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，就成文今天本篇文章研究的重点内容，在技校数学教学过程中，如何培养学生数学思维能力是是当前全国最为重视的问题。
一、数学思维能力在技校数学教学中的作用
在数学课堂的教学过程之中，我们不仅要重视学生对于数学公式的掌握程度，另一方面我们需要对学生的数学思维进行训练，具体来说可以着眼的角度有很多，具体包括营造轻松、和谐的教学氛围、创建情境式教学法、锻炼学生们运用数思维的能力、检验学生们的课后学习情况。
二、数学思维能力在技校数学教学中的培养对策
（一）调动学生思考能力，促进全面发展
教师需要在数学课堂教学环节调动学生思考能力，促进全面发展，通常事物发展都要经历过一个漫长的过程，而技校教学也是如此，在技校教学的课程中，数学教学一直被给予广泛的关注，本文就来深入分析在技校数学教学过程中，教师在课堂的教学中，如何才能实现由表及里，由一般到特殊，具体而言就是通过不断的例证让学生明白书本中的公式与应用。本文认为技校数学的教学课堂需要建立在轻松和谐的氛围中，教师们可以采取创设生活情境的办法，创设出生动有趣的教学情境，具体而言就是通过教学中的大纲要求引领同学们进行问题的探索，首先，教师在上课的准备工作进行的时候，应该结合本班学生的具体情况，制定当堂课的教学目标，创设出生活情境，从这一点而言，学生不能被教学大纲与教学目标所束缚，从而忽视生活情境的创设。
（二）重视数学的实用性，培养学生兴趣
教师重视数学的实用性，培养学生兴趣，可以从积极的创设出问题，引导学生们带着问题进行思考，有助于课堂教学目标的实现，具体通过设置悬念调动学生对于本节课教学内容的兴趣，从而让学生掌握到本节课的重点与难点。例如：复杂多面体的体积与面积的计算，我们能够使用的测量工具包括哪些？”教师可以随机的拿取就近学生的瓶盖作为问题的指引，引导学生自己动手。这充分说明，教师需要对学生进行生活化的引导，为学生们创设问题情境，引导学生们在实际过程中，自己动手或与周围的同学进行合作，进一步提升课堂的教学效果[1]。
（三）主动引导学生探讨，提高思维能力
学生主动引导学生探讨，提高思维能力，对于学生在预习、课中听讲、以及课后复习的过程中遇到的问题，教师可以采用小组学习与合作的方法，使同学们在进行不断的交流与合作中，能够独立的发现问题、分析问题、最后解决问题，具体比如在本节课是在前面已学空间点、线、面位置关系的基础作为学习的出发点，结合有关的实物模型，通过直观感知、操作确认(合情推理，不要求证明)归纳出直线与平面平行的判定定理。教师应让学生在家进行预习，并在预习的过程中将自己想不明白的点与计算过程进行标注，然后在课堂教学的过程中，对于学生普遍不明白的地方们，以“小组”为单位进行分组，进行小组的合作对书中预习时不明白的问题进行探讨，在探讨环节结束后，教师可以具体针对小组讨论的水平，结合当前小组对于该问题的理解程度进行针对性的讲解，这样就能够实施小组的合作与学习，对于技校数学教学而言能够达到事半功倍的效果[2]。
（四）教学会温故而知新，探索新的知识
教师教学会温故而知新，探索新的知识，可以从培养学生课前预习的习惯，鉴于技校生的没有一定的生活经验，因此在数学语言的理解上会构成一定的障碍，因此技校生们需要在课前对于数学领域的新名词进行了解，在课堂上才会帮助到理解能力稍弱的学生，快速明白教学的重点，教师应在课下强调课前预习的重要性，与此同时教师们需要灌输一定的数学名词在课堂教学的过程之中，才能够让学生们在没有接触到这一名词之前，在接触到这一名词不会恐惧感与陌生感，教师还要根据当前学习的情况，针对不同层次的学生进行提纲的设置，能够激发学生养成课前预习的习惯。在数学教学的过程中，注重对于班级学风的建设，教师需要以身作则，坚持严谨与认真的原则，严于律己，才能够为学生们提供良好的榜样，进行数学教学时，首先需要对数学名词进行专门的解释，从而以生活化的语言，对公式的前提条件以及假设环境进行阐述，从而在演讲的过程中，需进行严密的推理，在演算的过程中应该重视公式的运用，以及实例的讲解。在为学生们讲解中知识点的同时，需要对学生的良好听课的习惯进行培养。培养课后复习习惯，在技校数学教学过程中，教师要在每节课的最后预留5-10分钟的课堂评价时间，每堂课的课堂评价时间就是学生可以对自己今天数学课堂的表现、小组组员在当天数学课堂的表现、本堂课的授课教师的表现进行评价与打分，具体按照5分制满分的原则。从1到5进行评分，具体1为不满意，2为没有不满意，3为没有满意，4为满意，5为非常满意。结合本堂课的内容，对学生、小组组员、教师进行课堂表现的打分，并根据学生的反馈情况进行教学评价。这样一方面能够增加学生们对于课堂上教师、小组组员以及自己的表现，又能对教育教学不断的进行完善。从而有效培养学生数学思维能力，锻炼学生的数学思维，使其在自我检测中形成课后复习的习惯。为了检验学生能否真正的掌握课堂教学的重点与难点[5]。
结束语：
本文通过对数学思维能力在技校数学教学中的作用进行论述，从而让全国的学校与社会大众意识到数学思维能力在数学教学中的作用以及意义，进一步提出
数学思维能力在技校数学教学中的培养对策，经过对众多参考资料的归纳与总结，本文认为当前可以从四个方面对学生的思维能力进行培养，分别为调动学生思考能力，促进全面发展、重视数学的实用性，培养学生兴趣、主动引导学生探讨，提高思维能力、教学会温故而知新，探索新的知识。
参考文献
[1]陈志全. 如何在技校数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 考试周刊, 2018, 000(043):69.
[2]王文明. 如何在技校数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 学周刊, 2012(05):111-111.