黄远达
博罗县石湾里波水小学，广东惠州 516127
摘要：掌握体育知识，养成体育精神是学生健康成长的基础之一。而小学生心性尚不稳定，严肃的教学往往对学生缺乏吸引力，因此需要教师巧用和善用课堂游戏。教师寓教于玩，通过游戏来转换课堂实施策略，能够使教学观念、教学组织和教学过程更加生动有趣。基于此，本文探究了在小学体育教学中如何运用游戏辅助教学的问题，旨在以游戏为媒介，加强学生与体育学习课堂的联系，推动学生积极锻炼，并逐步提高体育教学有效性和影响力。
关键词：小学体育；游戏化；开展
体育教学不仅仅是只是锻炼学生的身体，体育能教会学生很多优秀品质，也能让学生学到遇到困难顽强不屈、坚持不懈的优秀精神。小学生就像一张白纸，是教师在教学中最容易培养学生优秀品质的时间。对于小学生教学一些文字性的教学学生不仅听不懂也会失去兴趣，教师如果将理论性的知识通过游戏的方式教学，学生能在游戏中自己领悟知识也能从游戏中找到快乐。学生之间共同游戏能促进学生之间的友谊。将体育教学运用课堂能使学生在兴奋，刺激的氛围中无形中学会知识，锻炼身体，提高体育技能，游戏教学的任务也就完成了。
一、创设游戏情境，调动学习兴趣
引导小学生进行体育锻炼有助于他们的身心健康发展。与其他学科的教学不同，体育课的主要教学场所在室外，具有很强的活动性。有研究表明，目前小学生对于体育课的参与欲望较低，只是单纯地将体育课视为一门可以自由休息的课程，进而导致体育教学一直收不到良好的效果。因此，小学体育教师要转变原有的教学方式，结合教学目标为学生创设游戏情境，通过游戏情境感染学生，调动学生的课堂参与积极性，促进体育教学目标的达成。
（一）创设故事化游戏情境
小学生由于心理特性，注意力难以集中，这影响了体育教学的顺利进行。要改变小学体育教学现状，教师就要从学生着手，充分利用学生的兴趣点来引导学生积极参与体育教学活动，保证体育教学目标的顺利达成。小学生对于故事是很喜欢的，因此，体育课的教学中教师在关注教学内容的基础上，为学生创设故事化情境，那就能够有效地激发他们体育学习的浓厚兴趣。
例如，一位教师在进行“快速跑”教学时，就以故事为背景，为学生创设了趣味性的教学情境。教师在课程开始之初以故事《大蘑菇应该给谁》为背景，结合体育教学任务，引导学生认识快速跑。学生在听老师讲故事的过程中，被故事情节所吸引，从故事中了解到快速跑的基本知识。接着，教师又展开一系列的互动游戏，让学生去实践、去奔跑，帮助学生掌握快速跑的动作要领。在这一过程中，学生通过趣味性的故事和游戏，学习和掌握了快速跑的技巧，达成了体育课程的教学目标。
（二）创设模仿性游戏情境
小学生在学习的过程中，非常善于模仿，模仿性学习是他们有效学习的一种形式。另外，小学生在心目中都有自己的崇拜对象，会对他们的举止和行为进行模仿。根据小学生的这一特征，在体育课的教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设模仿性学习情境。
例如，教师可以通过让学生扮演自己喜欢的角色，激发学生的模仿兴趣，提高学生体育课堂活动的参与度。教师还要将教学内容与角色扮演有机结合，把影视作品作为良好的教学素材，充分提高体育课堂的教学效率。
例如，一位教师在进行“实心球”教学时，通过创设模仿性游戏情境，调动学生的学习积极性。在电视剧《雪豹》中，有一个关于投掷的片段：双手向前，后抛物品。这与实心球投掷动作十分相似。教师便以此为切入点，创设模仿情境。教师首先给学生播放了这一视频片段，鼓励学生自由分组，选择不同的角色进行人物动作模仿。在模仿的过程中，学生掌握动作的基本要领，并且在教师的指导下，学生反复练习双手向前，后抛实心球，进而掌握了抛掷实心球的技能。
二、小学体育游戏化的教学策略
（一）创建轻松的游戏氛围，调动学生的参与性
在新课改的整改下，学生逐渐成为课堂的主体，教师需要让学生在课堂的参与性得到增加。因此，在体育的教学过程中，教师应该创造出一个轻松的活动氛围，拉近与学生之间的关系，让学生把活跃的一面展现出来，教师可以设计几个简单有趣的小游戏，使学生都参与进来，让学生体会到体育课堂的轻松与愉快，调动学生的课堂积极性，为以后游戏化教学奠定良好的基础。
例如，教师在初期的教学中，给学生根据身高整理队形，让学生熟悉自己的位置以后，给学生简单介绍体育学科的基本内容和一些注意事项。然后，解散队伍，教师和学生围坐一个圈，教师可以开展自我介绍的环节，让学生与教师熟悉起来。除此之外，教师可以组织学生开展一些有趣的小游戏，比如，“报数”：轮流报数，报到7或7的倍数需要喊“过”等等。这样，学生在教师的带动下玩游戏，感受到体育课堂的有趣和快乐，激发了学生的兴趣，同时打造了一个轻松愉快的课堂氛围，为以后体育课堂的游戏化开展教学提供良好的条件。
（二）保障游戏活动的安全性，使学生顺利完成
体育学科大部分都是开展室外活动，比起其他学科存在着一定的安全隐患。因此，教师在设计游戏活动时，需要考虑到活动的安全性，以及学生的身体因素是否能够参与该活动。有些游戏活动是存在一定的难度，教师尽量规避一些潜在的风险，根据学生不同的身体素质设计，使各个学生都能够参与进来。
总而言之，游戏化教学对于小学体育来说，是一种非常好的教学方式，相较于传统教学，这种教学方式能够更好的激发学生的积极性，学生在游戏中学习，能够时刻保持对体育这门课程的兴趣，且在面对学生不喜欢的运动时，将运动当做一场游戏，学生能够更加轻松的接纳它，学生只有亲身体验了，才能了解这一门运动到底是不是自己想象中的那样的。
参考文献：
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