黄宇
重庆璧山来凤中学校，重庆402760
摘要：科学的地理问题设计是引导学生形成正确的价值观及问题思考方式的基础条件，这也是在地理教学过程中最具有吸引力的地方，因此，教师一定要进行具体问题具体分析，因材施教，设计出适合学生、能够满足学生的需求问题，从而为高中地理课堂教学增添一定的趣味性与丰富性，使得学生的地理课堂参与兴趣得到有效激发。因此，本文笔者探究了在新课堂背景下高中地理问题设计的技巧。
关键词：新课程；高中地理；问题设计
一、在新课堂背景下提升高中地理问题设计技巧的策略
（一）充分又科学地利用教材
充分而又科学地利用教材是在新课堂背景下提升高中地理问题设计技巧的主要方式之一。在地理教材中具有许多有效地提问，教师可以充分挖掘在地理教材中的有用素材，并结合学生的身心发展特点以及实际情况精心地设计问题，使得学生在学习中的主导地位得到充分地尊重。
例如，在地理教材中，关于地球自传的文字内容相对较少，而相关的教学活动却比较丰富，这就需要教师科学地设计提问，以合理地提问来促进学生对于地球自传的正确认识，帮助学生丰富关于地球自传方面的知识储备与认识。又如，“为什么在地球上能够见到日出回落现象？这属于地球的自传还是公转？日出日落会导致什么样的现象出现？”教师利用这些提问来充分激发学生探究地球自传相关知识的热情，以自行查阅资料、小组讨论等方式，在教师的引导下，学生明白日出日落属于地球的自传现象，日出日落导致白天与黑夜现象的出现，而日出回落则是因为日出日落的方向与地球自转的方向是相反的。通过对地理教材的深入挖掘，教师能够设计出以上类似的优质提问，使得学生在探索问题答案的过程中逐渐实现透过现象看本质，能够由简到难地解决问题等学习能力的提升。
（二）挖掘日常生活中的实际问题
挖掘日常生活中的实际问题是在新课堂背景下提升高中地理问题设计技巧的主要手段之一。在日常生活中亦包含着丰富的实际地理问题，教师在设计地理问题的过程中，要懂得充分地利用在日常生活中的实际问题，从而有效地提升学生的地理学习兴趣，因此，教师要懂得引导学生在探究生活中地理问题的解决方法，而不能只是单纯的就规律、讲规律，从而有效地降低高中地理知识的理解难度，提高学生的课堂学习效率。
例如，在讲解气候的相关内容时，教师可以鼓励学生说出其了解的不同地区的气温差异，又如，“北方地区大多冬天较冷，而南方的冬季温度则要高于北方，而到了夏季全国普遍温度较高，那么不同地区的差异变化究竟是怎么回事呢？”教师可以以这样的提问来引发学生思考，学生通过对教材的阅读及研究，发现是维度因素、地形因素以及海陆热力性质等因素造成的，其中纬度因素是影响冬季南北温差大的主要原因。如此，通过学生在日常生活中所熟知的实际问题融入到高中地理教学中，学生能够逐渐地了解到地理知识及地理规律，有利于提升学生的地理学习热情，有利于提高学生的地理学习效率。
（三）创设充满趣味的故事情境
创设充满趣味的故事情境是在新课堂背景下提升高中地理问题设计技巧的主要途径之一。利用故事情境设计地理问题能够有效地培养学生的地理思维，有利于提升学生的学习效率，因此，教师要积极地创设充满趣味性的故事情境，从而提高问题设计的有效性，使得课堂提问的积极作用得到充分发挥。
在讲解关于降水的地理内容时，教师可以为学生创设具有情趣味性的故事情节。
例如，某学生在夏天时去天津旅行，刚下车就遇暴雨，该学生赶忙在超市买了一把雨伞，在天津旅行结束后，该学生坐火车去了西藏，发现到了西藏几乎用不到雨伞，于是该学生把雨伞送给了一个餐馆的老板，可是等其回到家乡浙江后，刚下车就被雨水淋湿了。通过这样具有真实性的故事情境的创设，学生能够对我国的降水规律有一个初步地了解，然后教师再以合适的问题来引导学生进行更深一步地探索。最后，学生了解了受到季风的影响，夏季我国的降水量是从东南沿海地区向西北地区逐步递减的，那么如果故事中的学生能够知晓我国的降水规律及特点，就会了解去什么地方需要带雨伞了。通过充满趣味性的问题设计，能够活跃学生的思维，有利于促进学生的积极探究与主动思考，有利于激发学生的地理学习兴趣，有利于提高其高中地理的学习效率。
（四）科学地设计课程导入
科学地设计课程导入是在新课堂背景下提升高中地理问题设计技巧的主要策略之一。合理地导入是提升问题设计质量的有效方法，是引导学生对课程内容形成初步了解与认知的有效方法，更是使得高中地理课堂教学事半功倍的有效途径，因此，高中地理教师要懂得科学地设计课程导入。首先，在设计导入前，教师要深入地了解教材内容，充分地利用教材中的有用内容，知晓课程的重点知识、难点知识，并以此为依据设计具有针对性、趣味性地导入，使得学生能够在兴趣较高的情况下更加深入地了解知识，有利于促进学生学习效率的有效提升。
（五）合理地借助多媒体
合理地借助多媒体是提升高中地理问题设计技巧的主要举措之一。多媒体的合理应用能够促进地理问题设计科学性的提升，同时还有利于促进课堂氛围的改善，有利于促进学习兴趣的提升，因此，教师一定要善于灵活地借助多媒体，将地理问题以更加形象、生动、具体的方式呈现在学生眼前，从而优化学生的地理课程学习体验，增强学生对于地理课程的情感认知，使得学生能够更加深入地理解地理知识、思考地理问题。
（六）善于分层设计地理问题
善于分层设计地理问题是提升高中地理问题设计技巧的主要方法之一。分层设计地理问题是推进因材施教的重要途径，是尊重学生的个体差异，促进学生个性发展的有效途径，因此，教师一定要善于分层设计地理问题。教师要仔细分析不同学生学习水平的不同，以及性格特征等实际因素，对学生的地理学习情况进行合理的等级划分，并以此为依据分层设计地理问题。以基础题型、拓展题型以及应用题型等形式进行问题设计，以有层次性的地理问题促进对不同学习水平学生学习效率的提升，使得每个学生都能够在具有针对性地理问题的支撑下，实现地理思维能力的形成与提升，最终实现提升学生学科素养的目的。
二、结语
综上所述，精心设计地理问题是促进高中地理教学理念与方法创新的有效方法，是提高地理问题启发性的有效手段，有利于促进学生地理学习思维的形成，有利于促进学生学科素养的提升，符合在新时期背景下的高中地理教学发展要求，有利于促进学生综合素养的提升。因此，高中地理教师要懂得在高中地理教学的过程中精心、科学地设计地理问题，从而促进高中地理教学质量的提升。教师可以充分地挖掘在教材中有用的素材，并结合学生的身心发展特点以及实际情况精心地设计问题。在设计地理问题的过程中，教师要懂得充分利用在日常生活中的实际问题；要懂得积极创设充满趣味性的故事情境，从而提高问题设计的有效性；要懂得科学地设计课程导入，在设计课程导入前深入地了解教材内容；要善于分层设计地理问题。
参考文献
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