季慧黠
福建省厦门市松柏中学 361012
摘要：在高中英语新课标中“思维品质”属于学生需具备学科核心素养，如何助力学生通过英语知识学习理解拔高思维品质，成为教师要直面教学困难之一。主题语境在新课改背景下受到英语教师关注，其与语言知识、语篇类型、语言技能、文化知识、学习策略共为英语学习及课程内容六要素，涵盖人与自然、人与社会、人与自我相关领域，涉及人文科学诸多内容，为英语教学提供语境及话题，利于学生思维品质发展。本文通过探析主题语境下高中英语阅读教学中思维品质培养策略，以期提升高中英语育人水平。
关键词：主题语境；高中英语；阅读教学；思维品质
主题语境对高中英语阅读教学中学生思维品质的培养具有如下价值：其一，依托主题语境阅读思考，赋予学生知识脉络逻辑性，利于分析、归纳、推断、概念建构、创新，加强最近发展区的开发，提高认知迁移效率，继而通过自学增强思维品质；其二，扩充课程内容，引入有趣内容，点燃阅读热情，规避育人阻力，使学生能乐读、好学，在英语阅读教学中成为主体，为批判性思维、创造性思维、科学思维发展给予支持；其三，基于主题语境加强高中英语阅读教改，多路径发展学生思维品质。基于此，为助力学生增强思维品质，探析主题语境下的高中英语阅读教学策略显得尤为重要。
一、理顺育人思路，为基于主题语境的阅读教学做好准备
首先，教师要剖析教材明晰本节课主题，为创设语言环境找到方向；其次，教师需在课前导入、学生自学、课后总结环节加强设计，使学生能思考探究；最后，教师需反观育人成果，分析主题语境与学生思维品质发展关系，以弥补阅读教学缺陷为导向改进教学方案。例如，教师在进行“First Impressions”教学时需将“学生自我介绍并增进彼此了解”视为主题语境，率先引领学生介绍自己，说一说自己的性格、喜好等方面，为导入阅读内容铺平道路，使学生能对阅读内容感到熟悉，激活英语思维，而后教师以“自我介绍优化升级”为导向，鼓励学生从阅读内容中获取灵感再次进行更加深入的自我介绍，能有逻辑性的描述自己。
基于本节课学生在阅读信件时可感受3008年城市、交通、环境等方面的变化，为此教师可指引学生在主题语境中对“绿色理念”、“高科技”进行讨论，调用批判性思维及发散思维分析科技及环保对社会发展带来的影响，继而在主题语境中深入体悟阅读内容，实现培养学生思维品质教学目标[1]。
二、创新育人模式，探索更多基于主题语境的阅读教学路径
创新是高中英语主题语境阅读教学活动科学发展不竭动力，为此教师要在不断学习过程中探索更多育人路径。例如，教师在进行“The Freshman Challenge”阅读教学时可创设主题语境，鼓励学生开展演讲、辩论、合作探讨等活动，讲一讲高中生活挑战，促进学生思维发展，通过文本快速略读获取信息并用英语阐明所思所想，在反复实训中形成类似母语一样条件反射式的、本能的思维体系。为使学生思维活跃、乐于表达、积极互动，教师基于主题语境创设的探究性活动需具有生本性、趣味性、带入性。再如，教师在进行“The Night the Earth Didn’t Sleep”教学时可采用情境教学法，率先用信息技术播放与地震相关视频，渲染主题语境，引导学生描绘地震场景，带着对地震灾害的复杂情感阅读全文，在此基础上创设“英语课本剧”，用合作表演的方式再现灾难，借助身体语言抒发情感，在表演中体悟阅读内容，赋予主题语境感染力，期间有效培育学生创新思维、逻辑思维等品格。
三、构建评价体系，通过以评促学提高基于主题语境的阅读教学有效性
英语教师除在教学活动中培养学生思维品质外，还需通过评价帮助学生自主拔高思维品质，为此需基于主题语境构建评价体系。第一，以新课标为基础建立学业质量标准，以学生高阶思维综合发展为导向进行评价；第二，关注学生阅读全程，将学生学习表现转化为评价支点，保障评价客观公正；第三，丰富评价形式，例如教师在学生表演“英语课本剧”时可将学生的表现拍摄下来，利用班级中的数字设备予以播放，指引学生自省反思并进行自评，在学情自我剖析中明晰自身思维品质发展薄弱之处，如基础欠佳、逻辑性差、缺乏创新精神、人文情感不饱满等，在此基础上教师为学生提供课外阅读资源，鼓励学生阅读更多主题相同的文章，通过群文阅读自主学习、积累词汇、增强语感，体悟英文语境，发展英语思维，提升思维品质，继而通过教评提高主题语境阅读教学质量[2]。
结束语：
综上所述，为使学生可通过英语学习增强思维品质，高中英语教师需善于发挥主题语境育人优势，基于主题语境理顺教学思路，聚合育人资源，在高中阅读教学中创新教法，还要构建评价体系，发挥以评促学作用，帮助学生“诊断”思维品质，助其自省反思，明确学习方向，继而在主题语境下提高高中英语阅读教学有效性。
参考文献：
[1] 周静.浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学[J].科学大众（科学教育）,2020(4):30.
[2] 谢曦.聚焦主题语境的高中英语阅读教学模式分析与策略研究[J].中外交流,2020,27(11):395.