陈雪花
中山市南头镇民安小学
【摘要】语法教学一直是我国英语教学的热点话题，尤其是“小学英语教学到底要不要教语法？如何教学枯燥无味的英语语法？怎样才能生动有趣地、有效地教学语法？如何提高小学英语语法课堂的实效”等问题，一直是我们一线小学英语教师的困惑，更是我们急需找到解决问题方法的期待。在此，我就“怎样才能生动有趣地、有效地教学语法？如何提高小学英语语法课堂的实效？”，结合自己在当前小学英语语法教学的情况，谈谈对小学语法教学中的的一些做法与尝试。
【关键词】英语语法教学 创设情境 激发兴趣 实效??
小学英语教学作为一个入门阶段，主要是以“听说为主，重点培养交际能力，淡化语法”为重点，似乎语法不过多强调，然而正常的教学过程中，我们常常被一些语法问题所阻碍和困惑着。因为语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分，适量的语法学习可以促进语言的习得，有助于学生掌握语言的系统。因此，教师应注意遵循语法教学的原则，抓住学生的心理特点，创设生动、有趣的课堂教学活动和真实的情景，通过不同的教学活动和方法，把语法教学巧妙地渗透到课堂活动中去，充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。同时让学生学会准确地、成功地运用该语言进行交流。使学生能更恰当、更有意义地运用语言，更好发展学生运用语言的能力。在我日常的英语语法课堂教学中，我尝试了以下几种教学方法：
一、创设真实情境、氛围，增强语法的生动性，增加英语课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。因此，我们要充分地研究、整合教材，认真备课，在各环节中增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学效率。新课标倡导体验式语法教学方式，就是让学生在真实或类似真实的情境中进行语言的体验。课堂上，要求教师通过创设各种真实、有效的情境或模拟情境让学生来理解语法的语意和运用，教师在创设情境时必须要结合学生的生活实际。因为学习来源于生活，所以只有让学生在活动中进行反复地练习，再通过创设的真实情境让学生进行语法学习归纳和总结。因此，创设情境贯穿于小学英语语法教学的始终。那么，在教学中如何有效地创设情境呢？例如，四年级的现在进行时的教学，我在黑板上边画边说：I am drawing an apple ,然后启发学生画画，同时大声地问：What are you doing?孩子们有的边花边说I am drawing an apple, 有的说I am drawing a cat /a book， I am drawing flowers, I am drawing a house等等。就这样学生通过大量的真实情境，亲身体会现在进行时的意义和表达自己正在干某事这一句型的用法。在学生对意义和用法有了充分的了解之后，我再通过板书呈现现在进行时What are you doing? I am doing sth的结构。接着让孩子们进行合作小组做问答练习，调查问卷练习等真实活动。最后，让孩子们结合一些他们非常熟悉的儿歌旋律套上本课的语法句子生动地演唱进行巩固。这样，孩子们在真实、愉悦的活动中不知不觉地就较好地掌握了现现在进行时的结构和运用。
这样通过创设真实生动的情境和氛围。让本来枯燥而乏味的语法知识在生动的语言情境里变得生动而有趣，教师在潜移默化中引领学生掌握语法知识，既保持了学生学习的兴趣，又能让学生说得规范。
二、善用各种活动游戏，增强语法学习的趣味性。
游戏教学法是一种寓教于乐的好方法，它能帮助教师把单调乏味的语法教学变得生动活泼，又可以有效地激发小学生的课堂参与意识，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，提高学生的兴趣，使枯燥的语法课堂教学变得生动活泼，使学生乐学又好学。为此，我经常采用的游戏活动有以下几种：
1、在竞猜活动中学习语法 小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣.如我们现在使用的开心版英语教材中就隐含竞猜活动的学习材料等。如在教学三年级的句型：What’s this ? It’s a /an .. Is this a /an …? Are they dogs......？ Yes，they are. No，they aren’t.等的语法知识时，我设计了一个简单有效的Guessing game。 教师用一张纸遮住动物卡片的一部分，露出动物的一小部位或通过动作表情等新形式，引导学生用句型去猜，What’s this ? It’s a /an .. Is this a /an …? Are they dogs......？ Yes，they are. No，they aren’t Are they sheep/…？教师呈现被猜动物卡片，如果猜对，其它同学就说：Yes，they are.否则，就说：No，they aren’t.这样一个简单的Guessing game，也可用在一般过去时态等语法的课堂教学中。通过这样的游戏活动能充分调动了学生说英语的积极性，大大活跃了沉闷的课堂气氛。让孩子们在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，也锻炼了运用语言的能力。同时，在玩中学，在学中玩，这也符合孩子们乐于模仿与好玩的天性。
2、在chant中学语法 在我们现在使用的开心版英语教材中除了隐含竞猜活动的学习材料外，还有大量chant儿歌。而且这些chant内容丰富、朗朗上口深受孩子们的喜爱。如五年级句型：What’s the matter ,Gogo? I have a bad cold . I have a headache等，我在孩子们流畅地演唱chant后，我就趁热打铁要求孩子们自己编一些有关其他人称的chant，例如，“What’s the matter with Gogo? He has a bad cold . He has a fever.. What’s the matter with Jenny? She has a toothache.”等。这样处理简单易懂，较好地激发了学生的学习兴趣，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地就能够理解并掌握has 和have与不同人称的搭配使用这一个语法点。学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。
总之，小学阶段的语法教学，如果教师能根据小学生的不同年龄特征，通过创设与学生的学习密切相关的真实情景和设计各种与学生的生活密切联系的课堂活动进行教学，就能充分发挥学生学习的主动性，使学生在快乐的活动中主动构建知识，将语法教学与语言技能的培养结合起来，在有意义的活动中进行大量的实践，然后在教师的帮助下内化，再进一步达到运用，最后才是学生发现、感知，理解规则。另外，若想使学生获得持久的兴趣和学习热情，除了让学生感受到学会的乐趣，和让学生获得成功的体验外。在教学中教师还要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好“乐学”的台阶，感受“善学”的乐趣。只有这样才能提高小学英语语法课堂教学的实效性。
1．《英语课堂中创设真实语境的五种策略》，丁素萍，《中小学外语教学》
2、教育部?? 《英语课程标准（2011）》 北京师范大学出版社，2014
3、《任务型语言教学》?龚亚夫?罗少茜?著?人民教育出版社，2014年
4、战加香?“新课标下的英语语法教学” 2005 第10期