张玉航
(天津体育学院,301602 )
大课间是学校促进学生体质健康较为成熟的一种管理模式，但是由于各个地区的基础设施与社会环境的差异性，不同地区学校的大课间活动有着较大的差异。在经济落后的农村地区，大课间大多都是以自由活动为主，甚至取消了大课间制度。但是在经济较发达的城市地区，大课间活动的形式多种多样、活动质量保障机制完备。
大课间体育活动是学校体育中的一项重要内容，是提高青少年体质的一种锻炼形式。在中小学中开展是很好的，但是大课间体育活动的开展质量存在很大的提升空间。本文认为，大课间体育活动的开展主要目的是在于促进学校体育健康、和谐、向上发展，提高学生体质健康水平，培养学生的终身体育意识。近些年来，许多地区的中小学大课间形式从基本的课间操逐步改进，现已成为了集操类、球类、武术等多种活动所组成的综合活动形式。 而关于本文的重点问题——大课间体育活动质量保障机制，如何能保证有效地对大课间体育活动进行监督和保障是本文最关注的重点问题。
本文将分别从完善大课间体育活动工作机制、创新大课间体育活动考核激励机制以及体育活动质量评价体系等方面分析大课间体育活动质量保障机制。通过这三方面对学校大课间体育活动质量保障机制进行阐述。
1.完善大课间体育活动工作机制。大课间体育活动现以成为学校体育不可或缺的一部分，如何进一步完善大课间体育活动是现阶段应该关注的重点。灵活性作为体育大课间活动最为显著的特征, 各个学校应当综合参考自身基础设施、文化背景以及学生需求等进行针对性的调整, 同时在互相交流、共建共享的过程中, 创建多元化的活动内容。从当前体育大课间活动的开展现状来看, 活动的内容极为丰富, 如球类游戏、舞蹈、健美操、韵律操、武术动作、民族体育等均可以作为体育大课间活动开展的基础。各个学校应当因地制宜, 针对体育大课间活动进行改革创新，以保障学生每日1小时左右的活动时间作为出发点，以学生掌握技能、发展素质、提升能力作为最终目标，以满足学生兴趣作为切入点，通过多元化的活动全面调动学生的主观能动性，高度重视学生综合素质的发展。
与此同时, 体育大课间活动内容不仅仅局限于学校层面组织的活动, 还应当给予年级、班级相应的自主性, 各个班级可以根据实际情况, 选择学校规定的活动内容, 亦或是选择班级自主创编的活动内容, 真正将方法传授给学生, 把空间留给学生, 尊重学生的主体地位, 培养学生的创新思维, 从而有效避免体育大课间活动过于单调枯燥的问题, 帮助学生养成终身体育的良好习惯。
2.创新大课间体育活动考核激励机制。设立优秀学生奖、优秀班级奖以及优秀班主任奖等, 以此来建立良好的竞争氛围, 使得相关的评价主体都能够更好的参与进来。设立创新奖项，奖励对大课间体育活动提出创新想法的教职工和学生，依靠奖励机制提高教师和学生参与大课间体育活动设计的积极性。将体育大课间活动纳入到考核中来, 并将考核的结果与绩效工资进行挂钩, 以此来调动学校领导、教师的能动性。并且应增加期末体技能考试或者竞赛，通过奖励机制提高学生及教师对于体育参与的积极性，通过动机激励让学生们在平时的大课间活动中更加主动地参与到体育运动中来，从而提高大课间体育活动的效果。
3.体育活动质量评价体系。为有效保障体育大课间活动的有序开展, 各个学校需要主动去建立健全活动管理及评价机制, 使得体育大课间活动能够朝着规范化、科学化的趋势发展。具体来说, 各个学校需要参考体育大课间活动开展的具体情况, 建立教导处参与活动评价制度、学生参与活动考勤制度、教师参与管理制度以及领导参与监管制度等诸多内容。 如学校可以定期针对体育大课间活动进行评价, 评价的主体包含学生、教师以及班主任, 分别针对每个评价主体制定针对性的评价指标。必须克服大课间体育活动中大型、豪华、表演化和形式化的倾向,切实加强大课间体育活动的实效性,更多地采用简便实用的活动形式。建议学校应建立专门评价机构，以加强对大课间体育活动的保障机制。并且在期末体技能考试或比赛中严格监管并加以评价，以班级为单位增设班级体育能力评级制度，每个班级都予以评价并且做出建议及意见。最后，给各个班主任派发体育目标任务，精确到每个学生做出自己本学期的运动技能目标规划，通过大课间体育活动以及体育课程提升自己的运动技能，在学期末及时做出自我评价，根据综合评分对每一个学生做出整体运动评价，并且将此类成绩加入到期末考试的成绩中，以提高学生以及学生家长对于体育运动的重视程度。
参考文献：
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