张璐
（南京市拉萨路小学 江苏 南京 210000）
摘要：在小学阶段的音乐教学中，教师应该注重学生表现力的培养，应该加强多元方法的运用，将音乐更好的表现和体现出来，使得学生的音乐感知能力和体验能力得到不断的加强。所以，在课堂教学开展的过程中，教师应该对学生的感知特点进行掌握，挖掘音乐学科的特点和内涵等，让学生的音乐表现力得到提升，推动学生音乐素质和表现力的提升。
关键词：小学生；音乐表现力；提升策略
前言：在新课程改革不断深化的背景下，在小学阶段的音乐教学中，对学生的表现力进行培养是非常重要的目标，是值得教师在课程中深入分析和探讨的课题。所以，在小学阶段的音乐教学中，教师也应该将学生音乐表现力的培养作为立足点，展现音乐的活力和表现力，善用多元的方法和手段，让音乐课堂充满活力和生命力，展现更多的光彩。
一、构建实践平台，培养表现力
就当前的教学现状分析，在小学阶段的音乐教学中，学生表现力提升的情况是依旧不容乐观的[1]。之所以导致这样的现状，主要就是由于教师缺少对音乐表现力培养的重视成都，在音乐活动的开展中也缺少实践平台，使得学生的表现力缺乏锻炼和展示的舞台，导致学生的表现力偏低。所以，在培养学生音乐表现力的过程中，教师就应该首先加强实践平台的构建，使得学生的表现力得到培养。例如，在讲解《牧童之歌》这首歌曲的过程中，这是一首新疆民族的儿童歌曲，其中的节奏感是非常鲜明的，将小牧童的特点展现的淋漓尽致。所以，教师可以在教学中在运用音乐视频或者图片进行欣赏，让学生对歌曲进行感受，让学生了解新疆。随后，在学生对歌曲产生一定的熟悉后，教师就可以带领学生通过新疆舞蹈的动作感受新疆歌曲的特点。随后在教学中为学生搭建表演的舞台，让学生自选小组进行表演，其他学生观看和点评。。让学生在这样的氛围感染下产生更多的表现力和欲望，使得学生的音乐表现力在不知不觉当中得到锻炼和发展。
二、多元教学方法，培养表现力
在音乐课程的实际开展中，教学方法的运用是非常关键的，合适的教学方法可以在课程中锻炼学生的能力、激发学生的兴趣，让学生对音乐活动的参与度和配合度得到不断的提升。
所以，在音乐教学当中，为了使得学生的音乐表现力得到培养，教师应该保障教学方法的丰富性和多元化，使得学生在学习的过程中做到节奏准确、情感体验、演唱方法得当，使得学生对于音乐所具有的表现力得到不断的加强。例如，在学习《国旗国旗真美丽》这首歌曲的过程中，教师就可以挖掘歌曲的内涵，鼓励学生在歌曲的学习和演唱的过程中展现对国旗的赞美和喜爱，使得学生的音乐表现力在无形中得到加强。例如，在教学过程中，教师可以采取对比的方式，先让学生单独演唱，再让学生合唱、分声部合唱。让学生在此过程中感受到合唱所带来的美感和震撼力，并能使得学生掌握对声音、节奏的控制力。这样就可以在无形当中使得学生对于音乐的表现力得到不断的提升，实现表现力的培养，带动学生的音乐素质得到显著性的提升。
三、适当加入乐器，培养表现力
在音乐表现力当中，音乐演奏能力是其中非常重要的构成部分，这样可以使得学生更好的感受到音乐的魅力，使得学生的表现力得到不断的提升[2]。所以，在音乐课程的开展中，教师也可以对音乐乐器适当的进行引入，可以将音乐表演中常见的乐器——双响筒、竖笛、钢琴、鼓引入进来，使得学生在学习的过程中感受到不同的乐器带来的感染力和表现力的不同，让学生对音准变化进行感受，让音乐活动变得更有效。例如，在教授《在钟表店里》这首歌曲的过程中，教师就可以借助摇铃和双响筒乐器的引入，使得音乐表现力得到展现。例如，教师可以先为学生发放双响筒，在欣赏音乐中邀请学生与音乐合作，摇铃响起，音乐中的钟声响起带给学生一场音乐盛宴。在这其中，也可以让会其他乐器的学生上台表演，让学生感受到不同的乐器带来的不同的表现力，也使得学生的表现力在这其中得到锻炼和发展。
四、加强律动表演，培养表现力
在培养学生音乐表现力的过程中，教师也应该不断的加入律动表演，这是培养学生音乐表演力和表现力非常关键的路径[3]。例如，在学习《bingo》这首乐曲的过程中，教师就可以为学生分为两人一组，互相邀请，鞠躬舞蹈。在学习乐曲的过程中，教师就可以让学生自由的表演和律动。这样就会使得学生的表现力不断的提高，达到良好的教育目标。
结论：综上所述，在小学阶段的音乐教学当中，教师对学生的表现力积极的进行培养是非常关键的，是需要教师引起重视的任务和目标。所以，在日常的教学当中，教师也应该积极的达成目标，应该构建实践平台、多元教学方法、适当加入乐器、加强律动表演等。使得学生的音乐表现力得到不断的加强，让学生的音乐表现力和综合素质得到不断的提升。
参考文献：
[1]唐子健.小学生音乐课堂的创新培养方法[J].戏剧之家,2020(10):172.
[2]王正.聚焦核心素养提升小学生音乐表演能力的策略研究[J].名师在线,2020(10):84-85.
[3]卢小洪.对小学生音乐欣赏能力培养的研究[J].当代教研论丛,2020(04):128.