王言成
陕西省商洛市商南县城关希望小学 陕西商洛 726300
摘要：小学体育的教学不仅为学生今后的体育学习打下了良好基础，也为学生的有效学习打下良好的身体素质基础。体育新课程评价是小学体育教学中必不可少的一个环节，不仅能更好地发挥新课程评价过程的作用，还能更好地推动小学体育课程的开展，提高学生身体素质，收获更好的课堂效果，同时创新体育教学的方式，为体育学科的发展注入活力，使其更具灵活性，全面贴合新课改的学科教学要求。本文主要分析体育新课程评价应用于小学体育教学的路径探究。
关键词：课程评价;小学体育;应用;路径
引言
在我国传统的教学观念中，小学体育学科的设立仅是供学生在繁重的主科学习之外得以放松、娱乐。从某种意义上讲，这样的教学观念已经背离了体育学科的课程意义和设立初衷。体育课程开设的意义，不单是让学生在学习之余可以娱乐、休息，锻炼体魄，也是要让学生了解相关体育知识，并将体育知识应用于日常生活中，让学生养成热爱运动的良好习惯，使其拥有健康的生活方式。
一、小学体育新课程评价的意义
小学体育相对其他学科而言是极容易被忽视的，且体育课的教学质量并不是十分理想。为了改善这一教学现象，新课程提出了小学体育学科进行新课程评价的教学改进要求。要想深入地贯彻实施其要求和措施，就要熟悉其根本要求和教学意义。小学体育学科相关文件规定的新课程评价是:相关部门收集体育学科的资料信息，如课程开设的时间、课程的教学设计、学生的体育作业、学生的体育考试成绩、体育教师自我反馈，并完善相关体育学科制度等，再进行系统的教学评价，以反映教学到反馈的学习过程。在进行评价的过程中，评价的重点在于学生的体育成绩和课程感受，课程感受体现在学生对体育学科的态度、感想和认知等方面。同时，新课程评价也需要体育教师和学生进行主观评价，从而使新课程评价更具有真实性，也能从中观察、了解到体育课程中存在的问题，以便进行针对性的改进。体育学科新课程评价的过程就充分体现了以人为本、素质教育等教育理念。
二、小学体育新课程评价的作用对象和现阶段存在的问题
小学体育新课程评价的关键在于作用对象的确认，有效、正确地确认作用对象对小学体育学科新课程评价有着重要的影响，小学体育学科新课程评价作用对象的确立是课程评价工作有条不紊进行的基础。总的来说，体育新课程评价的作用对象不应该在单一的范围内进行选择，应该多范围，多层次地进行选择，也不应该选择一成不变的评价作用对象，应该变化性地去选择。新课程评价的主体作用对象可以选择教师、学生、学校管理层、家长这四个群体，其中要把教师和学生作为主要作用对象。除了体育教师和学生可以进行评价之外，学校管理层和家长群体也可进行辅助性的评价，以不同群体范围的视角来共同开展评价工作。除此之外，正确意识到新课程评价所存在的问题也是进行工作的另一个重要方面。从目前的情况看来，新课程评价进行过程中所存在的较大问题就是落实程度不够，各群体对此重视程度不够。要改变这种情况，就要选择正确合适的方法，以此推进小学体育新课程评价工作的进行。例如，在进行体育课程满意度的调查评价过程中，不能只以学生作为主体进行调查，还应将学生家长纳入调查对象中，在学生的主观评价之外，增加学生家长对自家孩子体质、心理变化的主观感受。这可以使调查结果更加真实，从而让教师清楚明了地知晓课程教学中的优缺点，针对这一情况进行教学方向和方式的调整。
三、小学体育新课程评价的路径
（一）发挥鼓励促进的作用，激发小学生学习的积极性
教师要通过激励性的评价，让小学生获得精神上的满足，调动小学生学习和练习的积极性和主动性，提高小学体育教学的质量，促进小学生和谐健康地全面发展。让一些问题学生找到体育学习上的闪光点，让小学生发挥各自的潜能，实现学生全面发展，点燃小学生的学习激情。例如，在小学生踢毽子的时候，因为男生的协调能力比女生差，那么，男生就容易不敢站出来踢毽子，而是背后悄悄地踢几下。那么教师在小学男生能踢到五个以后，就给男生竖起大拇指，大声表扬学生，鼓掌喝彩，鼓励别的男生来表演。在我的鼓励下，男生都积极表现自己，不断冲刺踢毽子学习上的新目标。我这样做，就帮助小学生激发了斗志，建立了自信心，也助长了别的男生的自信心。在学生体育技巧、平衡性差的时候，教师要给学生更多的关怀和激励。教师要包容学生，私下教这些学生，课后进行示范，鼓励学生单独摸索，单独实践，鼓励他们模仿我的动作，大胆走路，这样，小学生的协调性得到了发展，拉近了师生的感情距离，激发了学生的学习兴趣。
（二）实现小学生之间的相互评价
所在教师要实现小学生之间的优势互补，相互促进，共同帮助，实现学生共同提高。教师可以通过小学生之间的相互评价，实现小学生找到和别的同学的长处和不足，实现小学生的自我教育和自我发展。教师要强调学生在学习体育的过程中实现自我评价、相互评价和教师评价相结合。小学生是教学目标的实践人，学生亲自体验，才能形成科学全面的体育评价。教师可以对小学生进行定量评价，对待不能定量评价的内容，例如小学生的情感、意志、态度和兴趣等，这些都是小学生的心理倾向，教师要重视教会小学生进行自我评价，获得一手真实的材料。教师也可以成立学生评价小组，重视对每个小学生的体育成绩作出客观的评价，对小学生进行自我评价和体育教师的综合评价的结合，实现对小学生最终的综合评价，让评价更加民主、客观、公正和合理，形成优秀的体育学风。
（三）建立科学完善的评价体系
建立科学完善的评价体系是对教学进行创新，深化教学效果，进一步提高教学质量的重要途径。传统的教学评价只会单纯地关注学生的各项体育运动的表面成绩，缺乏足够的科学性和系统性。为了解决这一问题，促进小学体育教学的创新，体育教师需要建立起科学完善的教学评价体系。首先，小学体育教师需要意识到仅仅靠几项运动成绩是不能判断学生是否学好了体育的，教师理应更加注重从多个角度来对学生进行全方位的评价。其次，小学体育教师要更加重视过程性评价。在日常教学中，用专业的眼光去观察学生，对学生的学习活动进行引导和评价。发现学生有做得好的地方要及时给予表扬，遇到学生出现问题时要有针对性地提供建议，鼓励其继续努力。最后，体育教师要坚持公平公正的评价标准。不管是在日常教学的随堂考核还是在期末总考核中，体育教师都需要严格的监督学生，杜绝成绩掺假情况的出现，保证评价的公平公正。
结束语
小学体育教学是素质教育的重要内容，教师要加强对教学评价的重视程度，提高评价的效率，突显评价在小学体育教学中的作用，全面提升小学生的综合素质，实现小学生的全面发展。
参考文献：
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