杨倩1 杨洁莉2
（1.四川轻化工大学人文学院，四川自贡，643000；2. 邛崃市南街小学，四川邛崃，611530）
摘要：写作是学生的语言运用能力、阅读积累能力以及学习迁移能力等的体现。如何提高学生的写作能力，让学生在中高考写作中取得佳绩是语文老师应该重视的问题。高考作文大多要求撰写议论文，于是，教育界就有学者提出“文言文是培育议论文写作能力的一座宝库”。因此，文言文写作教学成了语文教育界开始探讨的话题。本文就是在对中学文言文教学的现状及问题进行分析的基础上，进一步探讨中学文言文写作教学的重要意义、实践原则以及实践策略。
关键词：中学；文言文；写作教学
一、中学文言文写作教学的现状及问题分析
在中学语文课程标准中，并未要求进行文言文写作教学，直到今天，谈到文言文写作，很多人觉得是不合时宜的。因此，在中学语文写作课堂上，鲜少有老师进行文言文写作教学，学生进行文言文写作的意识也不强。究其原因，还要追溯到新文化运动，作为近代史上一次彻底的思想解放和启蒙运动，其主要的贡献之一就是提倡白话文，鲁迅的《狂人日记》就是中国第一部现代白话小说，当时，这部小说在社会上引起了广泛影响，全中国掀起一股“白话”风。从此，提倡白话文就是顺应历史潮流，而提倡文言则被戴上了“亡国”的罪名。民间有句话“文言不死，中国必亡”，但是，社会主义发展到今天，真的如以前的人所说的那样吗？当然不是，如今的中国如此繁荣昌盛，有文化的作用，当然经济的、政治的、军事的作用是不可忽视的。中学文言文写作教学是否可行，答案是肯定的，只是由于一些主客观条件的限制，并未写入新课标、并未在语文教育界流行开来。在弘扬优秀传统文化的旗帜下，有些先行中学已经开始进行文言文写作教学，但实施起来难度较大，导致文言文写作教学一直止步不前。但文言文写作教学确是值得深入探讨的话题。
二、中学文言文写作教学的重要意义
文言文写作教学最直接的意义正是之于学生的写作能力与素养的提升，主要为以下几点：
1.丰富文言历史知识，拓宽写作深度
文言文是中华民族的优秀传统文化的内容之一，其中有许多历史故事，如《师说》和《荆轲刺秦王》等，写作时可以采用这两个故事说明一定的哲理，加深写作的思想性。
2.分析文言立意，丰富写作视角
中学生在进行作文写作的时候，往往在立意上耗费很大的功夫，一篇文章的立意至关重要。写作评分标准中专门提出了“立意新颖”一说，因此，如何去立意也是作文教学需要去讲解的。而古人的文言思想的深度立意就可以用到写作教学中，这为我们的写作教学增添色彩。
3.学习文言手法，提高写作技巧
文言文中有许多很值得我们学习的手法，如《六国论》中的叙议结合等，如何更好的叙议结合值得我们学习。
4.赏析文言语句，增强写作感染力
文言文的一些句式很值得我们学习，如：判断句、省略句、被动句、宾语前置、谓语前置、定语后置等，将这些句式用于写作教学，会让语言更加简洁干练，能增强写作感染力。
5.梳理文言结构，学会谋篇布局
学生学会去分析总结文言文的结构，并将其运用于自己的写作中，会使文章更加精炼。
三、中学文言文写作教学的实践原则
（一）教学主体——因材施教原则
学生是教学的主体，教师在教学过程中要注重学生的兴趣和个别差异。文言文写作教学是一项写作活动，写作本身是一项个体的独创性活动，学生因为自身文学底子、写作兴趣的不同会出现写作质量上的差异，作为教师应该合理看待这种差异，尊重与理解学生，并根据差异制定合理的教学计划。便于适应学生发展。
（二）教学过程——循序渐进原则
知识和能力是慢慢积累起来的，不能急于求成。因此，在教学过程中要循序渐进，文言文写作教学作为一种全新的尝试，对老师来说如何去教也是一种挑战，对学生来说如何去学也是一种挑战。由此，教师作为教学的主导者应在实际教学中不断调整方法，由易到难的去教学。
（三）教学方法——整体性原则
这里的整体性原则是指“听、说、读、写”， 2001年我国颁布的《语文课程标准》把听说训练纳入教学目标，把听说读写摆到了同等重要的位置上，为我们培养语文学习能力指明了方向。因此，在文言文写作教学中，我们更是要贯彻“听、说、读、写”的整体性原则，首先要听录音读文言文，注意把握停顿节奏和感情色彩等，接着自己尝试读或吟诵，之后达到背诵，接着可以述说文章并发表自己对文章的评述，说出自己的看法，最后要学着用文言文写作。
（四）教学内容——理论联系实际
所有的教学最终都要落实到实践上，老师教的好不好，学生是否能进行高质量的实践操作是关键。因此，要在训练学生的文言文写作上下大功夫，平时多写多练，不断找到文言文写作的技巧和感觉，之后面对大考中文言文写作就能熟能生巧、下笔如有神了。
四、中学文言文写作教学的实践策略
（一）找感觉：阅读大量文言作品
一切学习都源于阅读，想要更好地进行文言文写作，首先，学生要阅读大量的文言文作品，从这些文言文作品中找到文言文写作的感觉。我们常说，读多了就会写了，这些平时的阅读积累都会转化成之后写作的素材。而且在阅读了大量的文言作品之后，学生自身说话都会“之乎者也”了。
（二）找技巧：分析文言作品的写作技巧
在阅读大量的文言作品后，接着就是分析这些文言作品的写作技巧，包括构思、句式、手法等等，学会总结归纳这些写作技巧，然后得出一套属于自己的文言写作技巧。文言技巧的把握对一篇优秀的文言作文尤为重要。
（三）找榜样：仿照文言作品进行创作
对于文言文写作教学来说，创作是最关键的一步，这一步一定要走好，文言文写作对于学生来说尤其困难，因此，心急吃不了热豆腐，教师可先让学生进行摹写，找一篇优秀的文言文进行仿写，这样写出来的文章水平还是比较高的，会在一定程度上给予学生信心，提高他们对于文言文写作教学的兴趣。同时在摹写中，学生更能把握文言写作的技巧。
（四）提技能：不断训练文言文写作
在模仿写作之后，学生紧接着要进行文言文写作创作，在创作中不断地提高文言文写作技能。并且，老师要明确，一两次的写作训练并不能很快地提高学生的文言文写作技能，而是要让学生多次训练，可以是当堂写作训练，也可也是课后写作训练，甚至可以在班级组织的周考中进行训练。在多次训练中，学生方能熟能生巧。最终提高自身文言文写作能力。
（五）悟成败：总结成败经验
反思是学习的重要一环，教师要反思自身的教学，学生也要反思自己的学习。教师的有益教学和学生的有效学习结合才是学生取得学业成功的关键，因此，教师要在一次次文言文写作教学中不断地反思，调整教学方法，进行更加有效地教学。同时，学生要反思总结每一次的文言文写作训练的成败，总结经验，在下一次的训练中能扬长避短，创作出更好的作品。
五、结语
直至今日，文言文写作教学的争论依然存在，但也表明其具有不可忽视的价值，无论中高考作文评阅中是否会支持文言文写作，平时的文言文写作教学都是很有必要的。本文论述了文言文写作教学的重要意义、原则以及策略，论述的出发点就是想通过文言文写作教学这种方式促进学生的文言文学习和写作能力的提升，同时提高学生的文学素养，对整个教与学来说都是具有极大可行性的。当然，目前高考中还未出现文言文写作得低分的情况，因此，文言文写作教学这个论题值得我们去探析。
以上观点仅个人之见，如有不当，敬请批评指正。
参考文献：
[1]邱成.文言文教学中的写作思考[J].作文成功之路（上旬）,2019,(10):68.
[2]冯士原.吉林SHJ中学文言文迁移写作教学现状的调查与分析[D].吉林:延边大学,2018.
[3]邱成.文言文教学中的写作思考[J].作文成功之路（上旬）,2019,(10):68.