潘飞龙
湛江一中培才学校 524000
摘 要：在整个中学教学体系中，地理是其中一个重要的组成部分，而近些年来出现了许多关于地理的新的教学理念，都提出了一个重要的目标是培养学生思维能力。学生应该具备地理知识，并且掌握基本地理能力，应用到实践中，培养地理素养，地理能力。因此，本文中，笔者结合自身的教学经验，对学生地理思维能力的培养展开探究，并就如何进行更有效的地理课堂设计提出一些建议，希望能对相关的教育工作者有所帮助
关键词：新理念；思维能力；教学
近些年来，随着经济社会的不断发展和进步，在教育领域，也进行了一系列的改革，许多传统的教育观念也随之不断更新进步，各个阶段的教学中，不仅仅是为了让学生学到一些学科知识，更多的是要培养学生的一种思维能力。所以，在初中阶段，各项教学工作还没有十分繁重的时候，教师更是应该围绕思维能力的培养来展开各项教学工作，包括对教学课堂的设计。本文也尝试从思维能力出发，来对地理课堂的设计提出一些建议和策略。
一、开展以发展思维能力为导向的初中地理教学的重要性
在初中地理教学中，以思维能力为导向的教学模式可以说是对传统初中地理课堂中教学的创新之举，当前不论是在任何领域中都提倡发展创新，强调创新的重要性。在新时代教育中更是如此，更加重视创新能力，因此要把创新融入到初中地理教学中，通过创新教学方式，达到培养学生学科思维能力的目的，将学科知识内化为学生的个人能力。虽然说初中地理教学相比于语数外学科来说并不是主干课程，但是初中学生首次接触地理，可以说是学习到了一门新的知识，是对学生学习视野的新的开阔，地理对学生来说很重要，不仅在中招考试中占据重要地位，而且在高考这个应试教育中还是占有很大的分数比重，因此做好初中地理教学，培养学生的学科能力是至关重要的。地理是一门与生活紧密结合的学科，因此地理教师在上课的时候不应该把眼光局限于课本知识教学，应该通过课本知识教学引导学生进行更好的学习举一反三，可以更好的应用于生活中，这样也是将知识真正转化为学生自身能力的重要措施。
二、初中地理教学中培养学生思维能力的策略
1、培养学生的学习兴趣
常言道，兴趣是最好的导师。特别是中学阶段，对于刚刚接触地理知识的学生而言，面对一系列拗口的地理名称，复杂的地理图志，很容易对地理的学习产生畏惧心理。一旦有了畏惧心理，再去学地理，就是一件十分困难的事情，更不用说要提升学生的思维能力和能力。因此，就必须帮助学生找到自己学习地理的兴趣点，在兴趣的指引下，对地理进行深入地学习，并提高其地理创新能力，培养更高的地理思维能力和基本的地理能力。
培养学生的地理学习兴趣，就需要教师善于运用多种教学方法，比如，我们常说，好记性不如烂笔头。同样的，在地理学习过程中，这种理念也是同样科学合理的。在进行地理读图试图过程中，可以先让学生对一些比较简单的地图进行模仿绘制，首先，让学生以自己的方式，在脑海中把地图转化为文字信息，然后再根据这些文字信息来进行个人的地图绘制，在绘制过程中，学生完全可以发挥自己的主观能动性，按照自己的技艺顺序和习惯来绘制，不必要完全按照原来的图片绘制，只要实现最终的教学目标和效果就可以了。
也可以通过上网查询相关的资料，或是与同学就这个问题进行探讨，在这个过程中深化对问题的认知，进行独立的思考，并且能够在与同学的交流过程中，拓展自己的思路，丰富思考问题的角度，对于学生而言，是一件大有裨益的事情。
2、培养学生的读图能力
对于地里的学习而言，学会读图可以说是重中之重，所以这也成为了地理思维能力的一个关键部分。我们必须重视对学生读图能力的培养。
在进行初中地理读图能力的学习时，必须要引导学生掌握一些必要的读图技巧。通常情况下，在教材和试卷中给出的图片都是比较简洁的，不会有太多地理信息的标注，除了一些必要的信息。所以，在引导学生进行读图过程中，第一步就是要让学生充分关注这些有效的简洁的信息，再和图片进行结合。
比如，在读一张地图时，要学会熟记不同区块在地图上的具体形状，以便在之后遇到一些缩略图时，也能最快识别出来。另外也要注意，在省会区域地图上，还会显示各种省道和国道，还有河流和山坡，这些种种，都会通过一些特殊的符号和信息进行标志，所以学生也需要识记这些特殊的标志符号，从而可以更快地读图。同时，一般而言，配合图片所给出的各种文字信息不是随随便便就给的，我们需要把文字和图片结合起来看，避免文字和图片的割裂。
最后，对于一些基本的地理知识，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自己的科学合理联想和想象，通过将一些知识点编成口诀或是其他个性化方法，来进行更有效的记忆。
3、培养学生解决问题的能力
还要培养和提高学生解决地理问题的能力。主要包括两个方面，首先就是面对地理问题，最基本的判断能力，其次，是运用自己掌握的地理知识去解决问题的能力。
要提升学生这两方面的能力，教师在课堂上，就必须要注重授课的连贯性，对于一个新的地理知识点进行学习过程中，不能仅仅停留在表面，应该在完成基本的学习之后，合理地引导学生与现实生活进行结合，比如在气候的学习中提出一些相关的气候现象，引导学生思考应该怎样运用自己所掌握的地理知识去解决问题。
更进一步地，学生就要自主寻找生活中的一些地理学中的气候现象，利用自己已有的地理知识去思考这种地理现象应该怎样解释，如何归类，又该通过什么方式合理解决。
三、结束语
总而言之，在初中阶段，思维能力的培养和提升，对于每个学生而言，都是至关重要的，教师必须通过多种有效的方式，引导学生树立地理学习兴趣，进而增强地理意识，最后，在实践中，锻炼和提升自己的地理能力。本文中，笔者结合自身的教学经验，首先分析了思维能力培养对于学生地理学习的重要性和意义，接着，又从当前我国地理课堂的教学现状出发，提出了一些有效的建议和策略，希望能对相关教育工作者有所帮助。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育.普通初中地理课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018(03):52-56.
[2] 潘 伟．“以问题解决为核心”的地理课堂教学探究[J].地理教与学, 2011（04）．