郭佳祺
苏州工业园区工业技术学校， 江苏省苏州市， 215000
摘要：目前，随着社会的飞速发展，高职院校作为培养学生职业技术以及品质德行的主要教育基地，深受社会各界的关注。高职生不仅在院校学习理论知识，还要注重参加校企合作的实践活动，从活动中汲取和积累技能经验，不断培养自身工匠精神和职业道德素养，使学生在学习和实践中逐渐树立一丝不苟、拼搏进取的精神，未来在职场中具备责无旁贷、兢兢业业的工作态度。本文针对校企合作中高职院校学生工匠精神和职业道德素养的培育策略进行探讨。
关键词：校企合作；工匠精神；道德素养；策略
引言：近年来，校企合作教学模式深受各高职院校的青睐，不仅能使学生学习基础理论知识，还能加强学生的职业技能培养，使学生在学校和企业共同创建的实践平台中将专业技术进行深化和精进。随着社会的发展，对就职人员的要求也逐渐增高，要求其不仅要具备优秀的专业技能水平，更要具备精益求精、巧夺天工的工匠精神以及诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养，从做事、做人方面均具有较高标准的要求。但在高职院校校企合作教学模式的实际开展过程中，有关学生工匠精神以及职业道德素养的培育问题上仍存在诸多的不足和弊端，因此，各高职院校要加强校企合作模式下的教学整改，制定科学合理的教学方案，提高教学手法的新颖度和丰富度，使高职教学与新时代接轨，为社会培养出专业技能高超、职业素质优秀的全能型人才。
一、校企合作中高职院校学生工匠精神及职业道德素养的培育现状
（一）高职教师缺乏对工匠精神的准确认知
高职教师作为教学以及实践活动的组织者和引导者，不仅要向学生传授专业技能，更要注重学生工匠精神的培养，为学生未来在职场中具备良好的职业素养而打下扎实基础。优秀的教师团队不仅要具备良好的教学能力，还有拥有先进的教学理念，对学生工匠精神的培养有正确而清晰的认知，进而促进高职教学的有效发展。但在实际的高职院校教学过程中，许多学校缺乏优秀的教师团队，教师团队的教学水平以及思想观念参差不齐，许多教师的教学能力不能达到企业的需求，在思想认知上与企业背道而驰，教学理念过于陈旧保守，而针对于教学能力的落后和不足也并不能进行深入学习和进修，教学队伍的整体素质有待提高，而且许多教师对学生工匠精神的培养不予重视，认为只要提高学生的学习成绩以及专业技术就足够了，教学重心有所偏移。
（二）学生的职业道德教育内容缺乏新颖化和现代化
《思想道德修养与法律基础》是一本培育高职院校学生的职业道德素养的教学材料，其中内容虽然涵盖性广泛，但却不够细致具体，大多知识内容是通过相对宏观性的表达方式进行阐述，理论性较强，缺乏一定的新颖度，与时代有所脱节，与学生的现实生活和实际学习乃至工作环境也不够贴近，导致学生在学习职业道德素养时不能够具有亲身体会般的共鸣，不能体会职业道德素养的培育意义，进而不能形成良好的职业道德素质。
（三）学校和企业缺乏利益互补的相处模式
当前，许多高职院校缺乏与企业合作共同开展育人事业的热情和积极性，通常校企合作的教学模式是靠校领导与企业单位的私人交情而建立的。大多数企业的发展是以盈利为目的的，这些企业的领导认为与高职院校建立合作模式不能为企业带来益处，反而会对企业的发展有可能会造成障碍，因此，企业领导认为没有义务和责任进行校企合作[1]。还有一些企业单位能够进行校企合作是为了在社会上获得一定影响力和知名度，进而利用学生创造企业价值，而学生群体往往是廉价的劳动力，企业为了节约成本，因此进行校企合作。
很少有企业真正注重教育发展，能够将学生的技能实践培训以及职业道德素质培养作为合作目的而进行校企合作，学校和企业缺乏利益互补的相处形式，这是高职院校以及企业单位需要共同解决的问题。
二、校企合作中高职院校学生工匠精神和职业道德素养的培育路策略
（一）打造优质的教师团队
首先，高职院校要通过“双师型”教师团队进行学生的专业技能、工匠精神以及职业道德素养的培育，为教师去企业中进修和学习给予充足的费用和时间支持，使教师提高自身的技术水准、教学能力以及道德素养，形成先进的、新颖的教学理念，对职业道德素养以及工匠精神的培育有深刻认知，打造成优质的教师团队，并利用自身的专业技能素养及道德品行感染学生，进而提高学生的职业品格。其次，高职院校还可以定期聘请企业内部的优秀的专业技能培训人员到学校进行技能讲解，不仅加强与企业之间的联系，还能通过培训人员的技术传输以及职业精神的传递，让学生对职业道德素养及工匠精神能够心领神会，了解不良性质的校企合作对于学生身心发展带来的负面影响，使校企合作更加深入化、全面化和有效化，促进学生发展成为高技能、高素质的优秀人才。
（二）高职院校与企业共同配合编订职业道德教材，提高教材的实用性
针对传统职业道德教材的宏观性和宽泛性，各高职院校要与各企业进行深度合作，依据各个企业的不同性质和特点，共同编订内容细致具体、与学生现实生活贴近、符合学生认知水平的职业道德教材，在编写过程中，可结合时代背景，利用当下比较热点的职业道德素养话题，深入挖掘各学科中体现的道德因素，提取传统教材的可利用素材，编订符合现代教育要求的职业道德教科书，利用丰富新颖的教材内容引起学生的学习兴趣，将工匠精神和职业道德素养深刻贯彻在学生的观念当中，使学生在课堂上和生活中以及未来职场中，都能将工匠精神和职业道德素养发扬光大，未来成为符合当代社会要求的全能型人才[2]。
（三）建立共同培育共同受益的校企合作模式
首先，企业要明确在校企合作中的地位占比，从原来的参与者向教育主体进行转化，增强企业在合作过程中的决策权力，提高企业参与校企合作的积极性，与高职学校能够共同育人，不仅培养学生优秀的技术能力，为学生未来在职场中能够游刃有余的工作打下坚实的基础，还能培育学生良好的职业精神和职业态度，使学生秉承一丝不苟、拼搏进取的匠人精神进行学习以及工作，促进学生全面发展。其次，各高职院校要将企业文化潜移默化的渗透到校企合作教学模式过程中，学校与企业共同建立文化活动平台，让学生提前感受企业的长存发展与员工良好职业素养息息相关，提高学生的竞争、服务、保质等职业意识，同时培养学生诚实守信、无私奉献的敬业精神[3]。最后，各高职院校要加强校企合作模式建设的力度和速度，使学生结合自身兴趣爱好以及企业特点，尽早的进行专业选修，并且及时了解各种企业需要具备的专业素质和职业精神，使学生在校内学习以及企业实践过程中，能够不断的掌握知识、积累经验、提高技能、培养内涵，使高职教育更加具体化和高效化，有效的培养学生形成优秀的工匠精神以及良好的职业道德素养，未来成为高技术、高素质、高能力的全能型人才。
结论：总之，校企合作中高职院校学生工匠精神和职业道德素养的培育是当前势在必行的教育目标，高职院校要打造优质的教师团队，提高教师的教学水平和道德素养，起到模范作用；学校与企业共同配合编订职业道德教材，提高教材的实用性；学校要深化与企业的合作，建立共同培育共同受益的校企合作模式，培养学生一丝不苟、坚定执着的工匠精神以及诚实守信、坚持不懈、无私奉献的职业道德素养，进而促进学生全面发展，将来为社会贡献一己之力。
参考文献：
[1]贾娜娜. 高职院校学生职业素养的培养路径研究[D].浙江师范大学,2020.
[2]王磊.校企合作中高职院校学生工匠精神和职业道德素养的培育路径[J].佳木斯职业学院学报,2018(08):8-9.
[3]刘军. 工匠精神在高职院校职业道德教育中的应用研究[D].江西科技师范大学,2018.