丁玉玲
山东省聊城市冠县武训实验小学 252500
摘要：看图写话是小学低年级语文教学的一个重要组成部分，是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的重要途径之一，是学生语文学习综合运用能力的体现。它是中高年级习作教学的基础，可以为习作教学起步做好充分的准备。只有让学生掌握了一定的看图写话方法技巧后，才能让学生善于观察，乐于表达，有话可说，有话可写，并逐步提高语言构建能力和写话能力，提高语文核心素养。
关键词：低年级，看图写话，探讨，课程标准，观察方法，发挥想象，书面表达能力。
《小学语文课程标准》中指出了第一学段写话目标：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想像中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这一目标给低年级看图写话教学指明了方向：注重激发学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。然而，低年级学生在写话方面仍存在很多问题，我主要从低年级学生看图写话存在的问题以及如何提高看图写话能力展开探讨。
一、低年级看图写话存在的问题
低年级让学生在日常学习生活中准确表述一句完整通顺的话，写出完整通顺的句子，是教学的重点问题。但是，在平时的语文教学方面，发现学生看图写话是弱项。具体而言，主要表现在以下几方面：
1、学生在观察图画时没有顺序。在看图时漫无目的，毫无顺序地观察。观察不够仔细，对给定图画缺乏深入细致的观察；不会按一定顺序观察图中事物，以致于对图中事物特点表述不到位。
2、学生在观察图画时没有抓住重点事物。有的学生观察时走马观花，扫上一眼，开始动笔。还有的学生在描写图中事物的时候面面俱到，难以抓住图中的重点事物深入、具体地描写。
3、表达时随心所欲，不调理。即使老师按顺序进行引导，等到他自己再复述的时候，依然会条理不清楚，随心所欲。学生语言组织能力、构建能力存在一定的不足，写出来的内容混乱、条理不清晰。
4、不能合理的发挥想象。低年级学生还做不到根据画面内容展开合理的想象，丰富图片内容。低年级学生思维过于跳跃，有时会导致写话内容偏离图画的主要内容。
针对以上问题如何指导低年级学生观察图画培养语言构建及表达能力，扎实地进行看图写话的训练，从而提高写话水平，提高语文素养，这是我们在平时的语文教学中所要深入研究的一个问题。
二、如何提高看图写话能力
写话，是学生书面语言构建综合表达能力的体现。在教学过程中，我主要从以下几方面提高学生的写话水平。
1、教给学生正确的观察方法，培养良好的观察习惯。
写好看图写话首先要学会观察。要指导学生会观察图画主要内容，整体把握图意，对给定图画的内容有一个整体的认识。知道在什么时间，什么地方，都有谁，他们在做什么，做的怎么样等内容，这样就能初步了解一幅图想要表达的主要内容。因此，在教学中应注重培养学生按照一定的顺序观察事物的能力。按顺序观察常常出现在场面描写中，例如：根据时令特点我在春季教学看图写话时，给定一幅春天生机勃勃的画面：首先指导学生按照一个顺序从上到下进行观察，或从远到近或由整体到部分等顺序进行观察，这样，就能让学生有章可循、有法可依。然后抓住景物的特点再进行观察。让学生仔细看一看图上的花儿的颜色特点、小朋友的表情、在天空中飞翔的小燕子的姿势等，在小组内讨论交流，让生生参与，全员互动,达到人人有话说，人人有内容可写，写出来的内容就出彩了。
2、鼓励学生充分发挥合理的想象，丰富图画内容。
看图写话所给出的图画都是静止的，无法体现人物的心理状态以及相关的语言表达。这需要通过想象能力的发挥，赋予图中事物以生命力，从而使整篇写话更有活力。教师就要给学生创设相关情境，让学生真正走进画面之中，激发想象能力，鼓励学生提出有价值的问题，使得整篇写话的内容更加丰满。在以《运木头比赛》为主题的看图写话教学中，通过鼓励学生按照由整体到局部的顺序观察图画，并且发挥合理的想象，引导学生提出了以下五个问题：①图中小猴、小猪和小熊它们三个在做什么；②它们是怎么做的；③做的怎么样；④它们心里是怎么想的；⑤它们会说些什么。学生思路大开，各抒己见，兴趣盎然，表达的欲望被充分激发出来。通过合理的想象，使图画的内容丰满起来。
3、教会学生梳理思路，口头叙述图画内容条理清楚。
在看图写话教学过程中，我们也要十分重视学生看图说话能力的口语表达。针对一开始看图提出来的一个个问题，让学生用合理通顺的话回答出来，然后在小组内练习用连贯通顺的话讲这个故事，最后，全班展示讲故事。比如在《运木头比赛》看图写话教学中，引导学生根据所提出来的问题作出相应的回答： ①三只小动物在进行一场运木头比赛②小猴利用水的浮力拉木头，小猪推木头，小熊扛着木头；③在比赛中，小猴子感到很轻松，小猪、小熊都累的满头大汗、气喘吁吁；④小猴心里想自己肯定能得第一⑤小猴可能会说：凡事要先学会想办法，才能更容易取得成功。在对每一个问题作出相应的回答之后，鼓励学生尝试用几句连贯通顺的话小组内讲这个故事，然后在全班同学面前展示自己的故事。在学生口头展示过程中，对用词准确、想象合理之处给予相应的表扬与鼓励。
4、注重阅读积累，丰富语言构建，提高学生写话能力。
重视阅读积累，丰富学生的语言、培养语言构建能力，这对于低年级学生来说是很重要的。因此，我们要重视孩子的课内外阅读，拓宽学生的知识面，还可以培养学生的语感，为写话乃至高年级的习作打下良好的基础。只有拥有了大量的语言积累，会使用阅读中学到的词语，写话水平才能真正提高。
5、完成由说到写，培养学生书面表达能力。
看图写话，最终还是要看学生的书面表达能力。从看到一幅图先整体观察，到按顺序表达，再到合理想象，最后学生把观察、想象以及口语表达出来的内容转化为书面文字，最终完成写话练习。
6、开辟写话乐园，激发学生写作积极性。
要想让低年级的孩子乐于表达，喜欢写话，就得让他们享受成功带来的喜悦。我在教室的板报上，开辟出一个写话板块“七彩写话乐园”把班内孩子的写话定期更换展览，学期结束时，基本每个孩子的写话都被展览过，有的孩子竟被展览过好几篇，然后再给他们配上相应的图画打印成彩色的，让孩子带回家让爸爸妈妈看。得道老师的赞扬、家长的认可，让他们觉得自己成了一位位了不起的写话小能手。从小在他们心田播下了写作的种子，我相信这种乐观向上爱写作的积极性才是最难能可贵的。
总之，针对低年级看图写话只有让学生掌握了一定的方法技巧后，在对整幅图按照一定的观察方法进行细致的观察后加上合理的想象，再由口头表达落实到书面写话环节，写出来的内容自然也就文从句顺，丰满完整了。 “兴趣是最好的老师”。在平时的语文课堂教学过程中，应注重培养孩子的自信心，使他们慢慢地对写话产生兴趣。同时，注重丰富学生的语言积累和语言构建能力，使他们真正喜欢上阅读、喜欢写话，为中高年级习作教学打下坚实的基础，从而提高学生的语文核心素养。
参考文献：
【1】《小学作文教学低效原因及对策》；赵东阳；课程教育研究；2018.8
【2】《培养观察能力提高写作水平》；刘文群；学周刊；2011.11
【3】《说的精彩，写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试》；傅争艳；宁波教育学院学报；2006.06
【4】《小学低年级看图写话探究》；林秀莲；中外教育研究；2011.4
【5】《小学低年级看图写话教学的探讨》；刘宏；新课程导学；2011.1