胡新
绵阳市三台县三台中学实验学校
摘要：阅读的教学一直以来都是高中学生学习的重中之重，通过阅读可以让学生快速地提升获取知识的能力，以及归纳分析的感知升华。本文通过从高中语文自主阅读学习模式探究，从创设问题，师生交流，学生主体三个方面来阐述自主阅读学习的重要性。
关键词：高中语文；自主阅读；模式探究
一、创设问题为基础的自主阅读创设合适的问题，情境问题的呈现方式，让学生自主地通过阅读来分析和解决，通过问题伴随着学生自主学习的整个过程，学生的阅读其实就是在找到问题的关键点，并且进行文章的梳理，最终达到实际的解决，并对文章有个整体的感知与运用。通过创设问题为基础，让学生享受自主阅读的乐趣。
教师在引入新课时可以通过以下三个方面的问题来引导学生初步感知课文。
问题一：文章的写作思路是怎样的？请给全文的自然段进行结构的划分。
问题二：阅读之后对标题“荷塘”“月色”之间的关系是怎样看待的呢？
问题三：找出你认为描写的优美的句子，并进行赏析。
学生通过阅读先感知到文章总体的脉络，对脉络梳理清之后，再将其与彪形结合，通篇首尾相应对文章的理解有着更深刻的看法，之后由大到小，让学生在写景的文章中对句子分析，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”通过比喻的修辞手法，将荷叶的经与想象的动结合，动静结合，虚实结合，写法兴起也形象地描绘出来，荷叶修长轻盈的姿态，更深层的表达，作者对荷叶的喜爱。不仅提升了学生阅读的能力，还无形中加强了其对美景的学习从提高审美意识方向为学生的写作奠定了基础。
二、师生交流为提高的自主阅读
通过学生自主阅读教师构建问题框架为基础，之后可以采取师生交流的方式，将自主阅读所领会到的知识进行升华。学生通过自己阅读中的理解与认识和老师进行分享，同时也可以提出自己对文章中某些句子或观点的疑问等等，教师对学生的问题进行分析之后，采用引导式的方法，让学生对问题进行深刻的反馈，避免直接告诉学生，从而改变了自主阅读的本意。
学生：我觉得“如一粒的明珠…刚出浴的美人”这一句中运用比喻将白花比喻成刚出浴得美人，为什么要加上刚出浴？
教师引导：作者是在什么时间写下的这篇文章呢？是在月色中将荷花看成美人，月色有什么特点啊？
学生：不够明亮，模糊朦胧…
教师：出浴是不是蒸汽很多，模模糊糊是不是也具有那种朦胧之感呢？
学生：那刚出浴确实体现了朦胧的感觉，并且明珠星星也是在朦胧的夜色中显得格外地明亮一致。
教师还可以借助宋代诗人杨成里的《莲花》一诗与文章结合，“恰如汉殿三千女，半是浓妆半淡妆”也是将花朵比作了美人，将学生的知识面由书本拓展到课外，打开了学生的思维发展空间，用交流提高了学生自主阅读的更多理解层次。
三、学生主体为探究的自主阅读
素质教育观下，要求在教学中教师占主导作用，而学生才是课堂实践的主体，因此要尊重学生主体性来完成自主阅读的探究。因此，教师在自主阅读的课堂上，可以让学生自主地解读问题，或者小组间交流，或者师生交流都为了充分发挥学生的主体性。可以让学生提问，学生回答的方式来促进课堂的学习氛围。
学生A：作者写作的心情是由于所处地点不同而发生变化的，那能不能画出平面？坐标系表示作者的情绪变化呢
学生B：作者的心情是由苦闷到清净到快乐，再到失落，最后归为苦闷。应该是一个抛物线形状。作者在现实中因为苦闷才出门，因此在出门前是不平静的，之后才看到荷塘月色之后，作者就开始变得宁静，到最后回到了现实依旧烦恼。
让学生成为学习的主体，在自主阅读中提出问题，解决问题。学生来提取课文中的信息，查找相关的资料，最终获得对作者生平的理解，以及时代背景的掌握，再到对课文据炬的解析，还可以通过小组合作的方式互相检验对方的学习成果并对文章中的重点进行探讨，在学生为主体的自主阅读习惯之后可以对课文有更深刻的印象。
同时，教师可以运用多媒体向学生拓展更多的直观理解方式。比如，播放一段荷塘月色的视频，或者展示一些图片载或者播放一段课文朗读的音频等等。充分的借助教学手段来引导学生在自主阅读中有着更独特的见解。教师通过做好课堂环境的氛围构建，让学生深刻的自主探究阅读，从而达到高效阅读，有效地完成教学的目的。
自主阅读的学习模式不仅是学生阅读能力衡量的标准，还是建立在学生自主学习之上的一种语文学习教学策略。学生的学习不仅仅局限在教师的教与学生的学中，还需要学生自主地进行语文知识的学习，并且将知识融会贯通地进行领悟，这对学生的个人成长都有卓越的帮助，因此，在高中语文课堂上实行自主阅读教学模式，可以更有效地以学生为本，提高总体的语文素质和把握能力。
参考文献：
[1]高中语文自主学习活动有效开展的策略[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(003):124.
[2]达哇尖参. 试论新课改下的高中语文自主学习[J]. 高考, 2020(14).