朱燕磊
（浙江省湖州市爱山小学教育集团 浙江 湖州313000）
教材分析
《雾在哪里》是部编版教材二年级上册第七单元“想象”为主题的一篇课文，作为一篇充满童趣的科普性童话，它描写了雾来到海上、岸边、城市上空等地方以及带来的变化，加之最后雾把自己藏了起来这一令人忍俊不禁的结尾，规范且不失趣味地塑造了一个又淘气又顽皮的孩子形象。课文段落之间逻辑紧密，语言十分有特色，都是借助“无论……都……”进行内容的叙述，意在引导学生规范表达，且能调动实际生活经验的迁移运用，培养学生提取和梳理信息的能力，鼓励学生个性化的表达。
目标解析
通过联系生活实际、偏旁记字等方法，正确认读“雾、淘”等4个生字，理解“无论、连同”等词语，掌握“岸、屋”2个生字。整合教材资源能仿照课文用“无论……都……”说话；在语言、图片情境中展开想象，感受人物心情，读好雾说话的语气，了解雾的自然特征；通过课堂游戏环节培养学生合作学习的能力，感受大自然的奇妙。
教学重难点：
教学重点：读好雾说话的语气，并了解这一自然特征。
教学难点L迁移语言文字的运用，交流雾带来的神奇变化。
教学过程设计
（一）生活入境，揭示课题
1.展示雾的图片，猜今天认识的新朋友？
2. 你还知道哪些雨字头的字呢？（露、雪、雷、霜……）
3. 齐读课题《雾在哪里》
（设计意图：在学生的阅读期待中识字，在复现巩固中归类识字，从课堂伊始便开始扎实有效的教学，并自然过渡到课文内容。）
（二）放扶结合，随文识雾
1. 你想知道雾在哪里吗？那让我们根据自读提示走进课文。
自读提示：自由读课文，读准字音，读通句子。
找一找：雾来到了哪些地方？
2. 交流问题。
（1）雾在哪里？
（原文图片，用方框标出地点：海上、岸边、城市的上空）
学习生字“岸”：齐读。指名说在张图片中哪里是岸？海边高起的陆地我们就称为“海岸”，河边高起的陆地就称成为“河岸”，湖边高起的陆地就称为“湖岸”。
观察“岸”的各个部件及结构，板书范写。
(设计意图：在指导学生识记生字的过程中进行拓展，使得一个枯燥的“岸”字变得丰富起来，变成了学生眼前的事物，变成了生动的场景，真正意义上达到了学用结合。)
（2）雾来到这些地方做了什么呢？赶快去课文中找找雾说了那几句话？
交流出示：
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”“我要把自己藏起来。”
（3）请同学们齐读句子，一边读一边想雾做了什么？
（4）请同学用朗读把雾宝宝的淘气读出来？
（设计意图：紧扣“读出雾说话的语气”这一教学目标，引导学生通过观察图片，结合雾的表情、雾说话时的心理活动、动作等与课文内容相结合进行讲解，整个过程相互交融，自然和谐。）
（5）小结：雾可真淘气，他从海上弥漫到岸上，藏了这么多的东西。难怪课文的第一句就说。
出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
（6）那你能用上这个句子来说一说吗？
出示：“雾是个淘气的孩子，他把 藏了起来。”
现在你能连起来说一说吗？
出示：雾先把 藏了起来，再把 连同 藏了起来，然后把 藏了起来，最后把 藏了起来。雾就像一个淘气的孩子。
（设计意图：文本的梳理离不开关键词的支撑，此环节的设计通过问题出发，引导学生动笔圈画关键信息进行整体感知。再根据课文内容将词语置入句子中，既是词语复现的识字过程，也是引导学生梳理文章大概内容的过程。从而也让同学们感受到雾就像一个淘气的孩子到处跑着玩。）
（三）合作读文，自主探究
1. 淘气的雾正在和你们玩游戏呢？按照同学们的意愿分成海上小分队和岸边小分队。请各小分队划出雾把大海和岸边藏起来以后，周围的景色发生了什么变化？根据回答相机出示不见了的景物。
2. 学习“屋”字：关注半包围结构，板书范写。
理解认识“街”：出示衣裳街、小西街、状元街等生活场景图帮助识记请。理解认识“梁”：通过微课视频了解梁的意思。
齐读板贴词语。
（设计意图：指导识字时采用联系生活实际、借助语言环境等多种方法的综合运用，避免学生因为方式方法单一而觉得识字枯燥乏味，达到生字音形义三者有机结合。）
3.词语都会读了，我们把他们送到句子里去吧。
4.借助句子，指导朗读并认识理解“甚至”。思考：行人、小黑猫和房屋、街道、树木、桥梁有什么不一样？（“房屋、街道、树木、桥梁”是静止不动的，容易藏起来，“行人和小黑猫”是动的，不容易藏起来）指导朗读体会，培养语感。
5.请各小分队用朗读读出雾来到这两个地方后，周围的景色发生了什么变化？
6.现在老师要施展一个魔法了，请同学们关注红色的字，你能把他们读好吗？（显红无论...还是...；甚至）分小队读；两小队交换读
（设计意图：在这一环节通过多媒体的展示，利用具体可感的情境，引导学生直观形象地感知雾带来的变化，并运用形式多变的朗读，加深学生对句式的印象。）
7. 师总结：你们瞧，我们用上“无论...还是...”和“甚至”这些有魔法的词语把所有的景物都连起来了。雾宝宝多淘气啊！当他来到海上，无论是（海水、船只，还是蓝色的远方）都看不到了。霎时，天空变暗了。无论是（天空，还是天空中的太阳）都不见了。
小朋友海上还有什么也看不清了呢？（海鸥、彩虹、灯塔、礁石...）
接着雾来到岸边，（房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫也不见了）。再发挥想象，岸上还有什么也被雾藏起来了呢？（森林、贝壳、海龟......）
（四）紧扣连接词，理解中表达
1. （出示图片）雾还会把什么藏起来呢？让我们进入游戏的第三回合。
你能结合板贴和想象，说一说雾还带来了哪些变化吗？
出示：雾来到海上，无论…还是…都
雾来到岸边，无论…还是…都
雾来到——，……甚至…,都看不见了
(设计意图：发挥文本中语句的示范引导作用，由扶到放，引导学生以文为例，通过学法迁移，给予学生更多的探索空间。句式的拓展性训练，既是积累语言，也是运用语言，同时又对文本进行二度开发，激励学生投入语言学习中进行创新性学习。)
（五）小结
淘气的雾来到了海上和岸边，把周围的景物都藏起来了。可课文的最后一句却说“雾呢？不知道消失到哪里去了？”启发探究：雾是怎么产生的？又会怎么消失呢？我们下节课再来学习！