张建平
大连枫叶国际小学 辽宁大连 116600
摘要：美育教学，不仅要引导学生去发现美、欣赏美，还要引导学生表现美、创造美。表现美，有直接的表现和间接的表现，有表现事物或他人的美、表现自己的美。唱歌、跳舞、朗诵、美术、表演……就是直接展现自己的美，因此，作为小学艺术教师，一定要重视美育的作用。
关键词：小学；艺术课程；美育；作用
一、小学各个学科均应重视实施美育教育
在小学阶段，各个学科的教学都含着丰富的美育教学内容，作为一名教师，要善于开发，及时把学科中含着的美育渗透给学生，从小培养学生的审美观，加深审美体验，让学生在一种轻松的氛围中学习知识，从小受到艺术的熏陶。
如在小学舞蹈学科，明确小学教育中舞蹈美育的“舞台”所在。小学教育中舞蹈美育的“舞台”应该是校园，而不是比赛场。各类评奖比赛并不是舞蹈美育的最终目的与意义所在，艺术教育的目的不是为了评比，不是为了升学，更不是为了学校宣传与指导老师的评审。校园文化建设、学校舞蹈美育应该将目标聚焦在学生身上。小学校园的舞蹈美育作为校园文化的一种，应当回归校园本身，回归学生。鼓励学生参加各类艺术汇报与交流，鼓励学生在各类舞蹈活动中多思考，多交流，多创造。尽量少用专业的、职业化的舞蹈评判标准来要求学生的舞蹈技巧，抛开难度的舞蹈技巧、夸张的造型与表情，真正的将舞蹈艺术的主动权交给学生，让学生在舞蹈美育的过程中体会到艺术的真正快乐与魅力。
如在小学音乐学科，课程标准明确提出了小学音乐课标的一个基本理念：以音乐审美为核心。教师的每一节音乐课，都要始终围绕音乐审美，音乐审美要贯穿整个课堂。如在教学《我是草原小牧民》一课，教师首先穿上漂亮的蒙古族舞蹈服装跳了一段优美的蒙古族舞蹈导入，让学生边观看边思考老师跳的是哪个民族的舞蹈，这么导入为学习做好了铺垫，同时在课的开始就给学生一种美的感受，接着老师带领学生观看蒙古族风格图片，在视觉和听觉上给学生以美的享受，在教学唱歌时候，让学生从歌词、从画面感受蒙古族的风格特点，并有感情地演唱，最后老师带领学生创编舞蹈，让学生在创编中感受音乐学科的特点，感受艺术的美。整节课教师始终以审美为核心，让学生通过观看、聆听、演唱、演奏、编创、综合表演等，始终参与体验、发现创造，教师强调的是学生的审美体验，带领学生主动参与音乐实践活动，不但能增强学生的音乐表现力，也能提升学生的审美能力。
在小学美术学科，培养审美能力尤为重要，在美术教学中进行美育教育，这一过程是让学生对美的追求和创造。学生在学习种种知识与技能的同时，可以树立正确的审美意识，养成健康的审美情趣。作为教师，对学生的审美教育要贯彻课堂始终，不能掉以轻心，敷衍了事。学生在绘画的过程中，我们要尊重和顺应学生的天性，依据不同年段学生的特点，低年段的孩子要在他们“玩耍”中培养绘画能力，具体形象是感受美育的老师。我们在给孩子渗透美育教育的同时，一定要关注孩子的生活经验，把美育教育寓教于具体形象中，教师要有高水平的艺术修养，比如一首诗、一幅画等，通过具体形象，才能引起学生的兴奋和兴趣。老师要做到从艺术的起点去启迪学生，对学生美育的教育，教师要循循善诱。
如在小学书法学科，其教学的目标是多方面的，既要提升学生对书法技巧的掌握，培养学生的人文素养也是非常重要的。书法作品与书法艺术中蕴含着比较深刻的人文素质，不同书法家的书法特点不同，其主要特征是其个人性格有关，也与其成长背景有关。在教学具体的书法内容时，教师可以通过人文素养的渗透对学生的这一能力进行着重培养。
不论是在具体书法家作品的赏析教学过程中，还是在具体朝代的通用文字特点教学过程中，都要结合时代背景，组织学生进行深入分析，帮助学生了解更深层次的内容，这也有助于学生更好地理解书法意识，提高学生的审美能力。
二、提高教师对美育的认识
作为一名教师，首先自身要提高对审美的认识。教师自身要做到教态美、教学语言美、板书美观等等方面，来培养学生的审美观。教师的教态要自然、美观。根据不同学科特点和面对不同年龄段学生，教师要有正确的教态。比如：音乐课堂、语文课堂、美术课堂等教师的教态都要亲切、自然，即使是体育课堂中比如遇到天气突然变化等，教师的教态要沉着冷静，如果教学中发生意外事故，教师不能慌张，要稳定学生的情绪，妥善处理，在日常教学中教师要始终塑造良好的风度、教态，给学生以美的感染。教师要做到教学语言美，教师的语言要准确明晰，给学生以严密逻辑美，教师的语言一定注意情感和语调，这是调动学生学习兴趣的动力，教师始终用一样的语调授课，学生会感到疲倦，没有美的感受和体验，语言的情感可以直接影像到教学的气氛和效果，教师如果能以饱满的激情、不同的语调、浓烈的爱憎、有感染力的语言必能叩击学生的心扉，对学生美感的培育起到一定的作用。从美学角度看，板书是教师审美观念在教学中的反映，教师在课堂教学中要精心设计板书，不仅体现教学重难点，更能吸引学生的眼睛，给人以美的享受，一个设计科学的板书，能够吸引学生审美意识，提高审美能力。
1.创设情境感受美
教师为学生营造一个良好的音乐情境和氛围，学生自然融入到音乐的环境里，感受音乐的美。如，学习《中华人民共和国国歌》时，学生通过了解抗战时期的社会状况，触发爱国主义情怀，为学习这首歌曲奠定情感基调，从而更好地理解和表现音乐雄浑壮阔的风格特点。再如，学习歌曲《嘎达梅林》时，播放蒙古风光视频，营造一种意境，学生仿佛被带到了大草原上，真切感受到了人美、画美、歌美、节奏美，学生入情入境，领略一场美的盛宴。
2.音乐表演表现美
教师既要教给学生必要的知识和技能，还要从心理上引导学生自信歌唱。把感知节奏融入到游戏当中，把音准的学习落实到每节课中，引导学生用良好的歌唱姿势和正确的呼吸方法歌唱，教会学生清晰地咬字、吐字。学生只有用正确的方法歌唱，才能准确地表现音乐的美。
表演的形式多样化，可以是演唱、演奏或舞蹈，可以是集体、小组或个人。如歌曲《白鸽》就非常适合用口风琴演奏，教师可以引导学生用乐器演奏歌曲，把演唱和演奏融合在一起。
3.感知要素欣赏美
学生能准确辨认出乐谱的调与拍子、音高与时值、音的强弱等音乐要素，才可以去感知音乐、欣赏音乐，享受到美的陶冶。
在刻画一首作品时，可能某些音乐要素作用更为凸显。教师可以根据作品的特点选择相应的音乐要素进行改编设计，学生通过对比欣赏，感受音乐要素在表现音乐特点时的作用。如学习《两只老虎》时，学生分别聆听节奏快和节奏慢的版本，并以声势动作来感受速度变化带来的歌曲风格的变化，在聆听中感悟音乐各要素的作用，提高音乐欣赏能力。
4.自主创编创造美
音乐教学中，教师应十分注重鼓励和指导学生运用已学的音乐知识，自己创编歌曲或乐曲，通过表演、演奏等手段，根据已掌握的音樂技能，对原有作品进行初步二度创作，尽可能地激发他们的创造欲，提高创编能力。
三、结语
美给人以艺术享受，教师一定要做到在各个学科中进行美育渗透，培养学生审美情趣，尽力做到在教学中让学生去发现美创造美。艺术教育小学音乐教育的重要组成部分之一，艺术教育的核心是美育，舞蹈美育的独特形式能让学生身心得到同时发展，帮助学生形成正确的价值观，塑造健康的人格，培养学生积极的人生态度，舞蹈美育在艺术教育甚至整个教育的过程中都有着不可替代的作用。