杨安娜
揭西县金和镇仙坡小学， 广东省揭阳市， 515434
摘要：近年来，经济快速发展，教育行业越来越受到重视，在小学语文识字教学中运用趣味识字教学法，是学生比较乐于接受的教学方式，能够提高学生的识字兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，有利于提升课堂教学质量和学生的语文核心素养。教师可以从学生的角度出发开展趣味识字教学活动，采用游戏教学，激发学生识字的兴趣；结合信息技术，培养学生的识字基础；创设相关情境，提升学生的识字效率；加强课外实践，提高学生的识字能力。
关键词：小学语文；趣味识字；教学策略
引言
小学阶段的学生由于其年龄及身心发展特征，在学习过程中表现出了显著的学习特点。因此，在小学语文识字教学中，教师就应在“以人为本”教学理念的指引下，结合小学阶段学生好玩、好动、喜欢趣味性事物的特点，对教学模式进行创新与优化，积极实施趣味教学方式，使学生在充满趣味性的教学过程中，感受到识字教学的乐趣。这样就有效地激发了学生的识字兴趣，变“苦学”为“乐学”，以此实现小学语文识字教学效率的提升和学生汉字储备量的增加。
1趣味识字教学的优势
随着我国素质教育和新课程改革的推进和发展，我国教学理念和教学模式方面都进行了相应的改善和创新，趣味识字教学就是其中一种先进的教学方法，利用各种趣味性的教学模式来进行小学生的识字教学，提升小学识字教学的质量和效率。趣味识字教学的优势基本上有以下三点：第一，可以充分激发小学生的学习兴趣，符合小学生的年龄特点和需求。小学生年龄小，活泼好动喜欢游戏，对一切有趣的事物感兴趣并充满好奇。同样，小学生的年龄特点也无法学习和接受特别复杂的教学内容，会对枯燥的教学感到乏味，影响小学生学习的积极性。因此，应用趣味识字教学，可以更好地激发小学生识字的兴趣，调动小学生识字的热情和主动性，符合小学生年龄学习的特点和需求，更好地促进小学生识字能力和水平的提升。第二，应用趣味识字教学可以更好地营造生动有趣的教学氛围，给小学生提供一个良好的识字环境。众所周知，学习环境和氛围对小学生来说非常重要，小学生自律性差，容易受到外界因素的影响，教师可以通过构建教学氛围和环境，对小学生产生积极的影响，引导小学生更好地积累词汇，掌握识字知识和内容，促进识字教学质量和效果的提升。第三，应用趣味识字教学，可以更好地培养和发展小学生的思维意识，锻炼小学生的想象力和创造力，强化小学生的字词应用能力，激发和调动小学生多方面的感受，强化小学生的体验，提升小学生的综合素养和水平。
2小学语文趣味识字教学策略
2.1以趣味儿歌为引领，优化识字效果
儿歌也是适合低年级学生学习的内容，尤其是读起来朗朗上口的儿歌，更能引起学生的关注。使学生带着较高的热情投入到儿歌朗诵中去，有利于让学生感受到学习汉字的快乐，逐步转变以往他们对识字课的消极情绪，从而提高他们认识汉字的积极性。例如，在教学《田家四季歌》时，教师可利用投影向学生出示趣味儿歌：“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜。”并引导学生共同朗读，让学生感知到汉字的押韵，体会中国汉字的特点。
朗诵之后，教师引领学生进一步分析，使其了解“三人同日”就是“春”，“百日朋友”就是“夏”，“禾火二字”就是“秋”??进一步增强学生对汉字的记忆。通过朗朗上口的趣味儿歌，不仅让学生学得更快，而且记忆得更深刻，感受识字的乐趣，最终优化识字的效果。
2.2利用字形结合，促进形象记忆
象形造字法是汉字造字的最主要方式之一，它通过线条和笔画勾勒出物体的轮廓和外形，来指代这个物体。但是随着汉字的简化和发展，大多数象形文字光从外表已经很难看出它的含义，这就是为什么汉字具有很强抽象性的原因。而小学生由于身心发展、思维方式不够成熟，所以在日常生活中主要以形象记忆为主，对于这些抽象文字的记忆有着一定的困难。因此，教师可以采用汉字和实物图片相结合的教学方法，即通过图片将汉字的字形和字义传达给学生，一方面能将抽象的汉字变的形象起来，便于学生形象记忆，另一方面可以激发学生学习汉字的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在学习“休”字的时候，教师可通过多媒体播放一个动画短片，一个人筋疲力尽走到树荫下乘凉并背靠着树休息的场景。接着在黑板上画出抽象的“休”字和现在的简化休字进行对比，让学生对“休”字有更深刻的记忆和理解。而在学习“田”字的时候，教师通过多媒体展示有关田地的图片，因为田字在汉字演变的过程中并没有巨大的改变，所以不需要过多解释，学生们一看到图片就能够想到“田”字的含义。通过这种图片和象形文字结合的教学方式，学生不仅对象形文字有了形象的记忆，对象形汉字的含义也有了充分的认识，同时也让学生认识到了文字创造的趣味所在，从而激发学生对识字课堂的兴趣。
2.3营造愉悦的学习氛围
一直以来兴趣在学生的学习生活中就发挥着很大的影响，在兴趣的驱使之下可以增加知识学习的效果，兴趣可谓是学生前进途中的内驱导师。在当下小学语文识字教学中兴趣也是关键性的影响因素之一，所以这就需要在具体教学实践中营造愉悦的学习氛围，促使学生在兴趣的引导下有效地进行识字学习。在小学语文识字教学中应用趣味识字教学措施必然会涉及到学生兴趣的激活，因此，在具体的教学实践过程中，教师则需要关注学生识字兴趣的培养，利用现有的教学资源为学生营造一个愉悦的识字学习氛围，引导学生感受识字学习的魅力，以此来提升语文教学的效率。
结语
综上所述，鉴于识字教学在小学语文教学中的基础地位及重要意义，教师应对小学语文识字教学给予充分的重视，并在新课程改革的推动下，积极地进行趣味教学模式的实施，并通过教师教学理念的转变、趣味识字教学模式的多元化实施以及趣味识字教学氛围的营造等策略，来促进趣味识字教学法更为有效的实施，以此促进小学语文识字教学效率的提升以及学生综合素质能力的全面发展。
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