宋韶丽
山西省长治市平顺县平顺中学 山西 长治 047400
摘要：随着新课改的深入推进，我国高中语文的教学模式不断调整。有效教学的核心是学生愿不愿学、爱不爱学、会不会学。有效果的语文教学是教学过程与教学目标的高度吻合，有效益的语文教学使学生学有所得，有效率的语文课是紧紧围绕语文知识、语文能力、语文习惯、语文策略进行的。
关键词：高中语文；教学；应对策略
引言
高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，尤其是核心素养的引领下，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。
1创设教学情境，激发学生的学习兴趣
新课标中有三种情境，即个人体验、学科认知和社会生活情境。情境朗读、情境拓展是教师一贯运用的方法。新课改背景下，教师追求以真实情境、典型任务为设计的精准教学。人文主题的浸染，学习任务群的解决，老师都不能“代劳”，而应该设置具体的情境，营造具体的活动，让学生在活动中探究，在做高中。教师也要注意，不能为了情境而创设情境，情境的设置不能脱离文本。而是要注重学生主体，积极设置真实的教学情境，让学生感受到生活的真实和语文的真实，在语言建构活动中，促进学生的思维发展。比如，《穿越千年的对话——<琵琶行>中的“情”与“共情”》一课。教师从“情”字入手，跨越千年时空，采用“古今对话”的形式，创设了“专题节目《朗读者》”这一情境，并且设置了“通过诵读法品味诗人与琵琶女初次见面时的心情”“使用坐标轴表现琵琶声的变换”“借由琵琶女经历分析琵琶声起伏背后的情感”三个任务。教师紧扣“谁解琵琶音”，以乐声、心声、人生三部曲深入挖掘了诗歌的内涵；使得学生在琵琶声中鉴赏“以声喻声”的手法，在“同是天涯沦落人”中感受两段人生的悲欢离合，在知人论世中理解“京都情怀”的伟大与深沉。课堂接近尾声时，教师分享网友创作的《雨霖铃·读<琵琶行>有感》，让学生填出关键词，以“得意”“失意”“意难平”再次与课堂主线相呼应，令人意犹未尽，回味无穷。总之，整堂课学生以朗读为船、以情感为桨，凭借“朗读者”教学情境并通过学生熟悉的书信形式，深化学生对人物的理解，借由声音体会了两个“天涯沦落人”的浮沉人生，帮助学生在现代思维的基础上建立起了与古诗词的情感联系。
2提问的运用策略
问题的难度决定了学生反应的时间，也决定了他们是否能够回答出来；另外，学生是否能够理解也要充分考虑问题本身的描述方法。在高中语文课堂教学中，教师只有很好地把握住学生以往在语文学科学习中以及人生经验方面的储备情况，在设计问题时才能做到难易适中。提出的问题不能太简单，也不能过于困难，这样才能很好地保持学生的学习积极性，也才能让这样的问题在课堂上发挥有效的作用。高中语文教师要注重问题的表述方法，这是经常被教师忽略的。表述的内容要有精准的语言，要精简，要结合教学目标进行设计，让每个问题都能发挥一定的作用，问题的设置质量才能进一步提高。在整个课堂教学活动中，高中语文教师要充分吸引学生的注意力，让学生能够把更多的注意力集中到解决问题上，积极地参与课堂学习，用问题带动学生更高质量地投入并有所收获。课堂提问让学生在一定的难度范围内努力地获取答案，或者有一些问题是开放性的。在这个过程中，学生在思维、知识、信息、逻辑等方面都得到了有效的激发，这对学生综合能力的培养有促进作用。高中语文教师要注重培养学生在课堂上提出问题并且及时记录的习惯，寻找更加合适的机会与同学和教师进行探讨。
这样的学习更具有主动性，也让问题的提出者从教师转移到学生身上，进一步培养了学生良好的习惯。教师对于学生提出的问题要有及时的反应，这样才能激发学生的积极性。教师平时要做到全面地了解学生的情况，通过问题搭建起师生间沟通和联系的桥梁。问题成了一种沟通的途径，让教师真正尊重学情，从学情出发，课堂教学的设计和每一个问题的设计才会更加合理，才能真正在尊重学情的情况下做到难度适中。
3提高高中语文教师的专业素养
高中语文的专业素养，关乎到学生语文核心素养的培养以及对于语文学习过程中语文语言的掌握和运用。因此在教学过程中，为了实现良好的教学效果，相关教师务必提高自身的专业素养，进而提升学生的语文学习能力。正所谓“名师出高徒”，教师的专业素养应该在日常的教学过程中不断强化和提升，尤其是针对语文的语言体系和语法结构，需要在教学过程中，不断灌输和应用，进而为学生构建良好的语文教学体系，实现语文核心素养的增长和改善。例如：在教学过程中，传统的教学模式是将词组、语句、语法等内容一一阐述，进而实现对语文知识的相关教学，而当语文教师具备了更为丰富的专业素养，可以实现对教学理念和教学内容的创新和应用，结合生活中的日常情况进行有效的对接和联系，进而为学生梳理出充满趣味性和知识性的语文课。由此可见，语文教师的文化底蕴，是提升语文课堂教学质量的重要基石，也是促进学生不断成长的重要保障，基于当前核心素养的教学理念，语文教师需要持续不断开展自身语文素养的提升和学习，不断构建多元化的教学思维以及教学理念，进而有助于学生的学习和理解，同时还能激发学生的思考动力、学习主动性、语言表达能力，从而实现学生核心素养提升。
4微课程在高中语文教学过程中的实际应用
合作学习有利于培养学生交流能力，提高学生自信心，促进学生情感态度的发展，整本书阅读，应该以学生主动阅读、交流讨论为主，但是传统课堂的合作学习给学生的交流的时间着实有限，有时也会流于形式，但是让学生自己在阅读思考的基础上，制作微课程在全部面前交流，首先可以有效激活学生学习兴趣，并真正提高学生参与度。学生在制作微课的过程中，真正做到了人人参与，认真讨论交流，而且会主动向不同学科的老师请教制作微课的相关问题，真正实现了合作学习的目标，提高学生主动寻找问题、合作学习、合作解决问题的能力。在课堂交流过程中，学生制作的微课，成为亮点，学生都在非常认真观看同学制作的课程，在观看之后，同学们又能积极有效讨论，基本完成教学目标。
5转变学习目的
随着新课改实施不断的深入，培养学生的核心素养已经成为当代教育的主要教学目标，学生的学习目的不再仅限于应对各种的考试，以往的教学理念只是一味的将课本中的知识内容灌输给学生，真正的忽略了学生的学习诉求，以至于学生面对所学的知识不懂得如何将其灵活的运用，使其犹如应付考试的机器一般，极度匮乏学生该有的灵气与活力。在我们学习的生涯中，经常会有这样一类人，学习成绩斐然，但是当其步入大学校园之后，由于在大学教育中以自主学习内容为主，而这类人的自主学习意识通常比较薄弱，难以适应自主学习的节奏，最终影响其学习效率，严重者甚至不得不进行休学。因此，在高中语文教学的过程中，为了更好的培养学生的核心素养，从而帮其树立正确的思想价值观及综合素养，就需要语文老师将当前单纯传授知识的教学理念积极的进行创新与改革，同时采用多元化的教学手段，引导学生在学习中锻炼自身的自主学习能力、创新能力以及灵活运用知识的能力。
结语
综上所述，基于新教材和高考背景下的语文教学实践与思考，给教师最大的感触就是语文教学要落“实”，不求热闹求有效。作为一名语文教师，要时时问自己：“一篇课文写什么，教什么，为什么教，怎么教，教得怎样。”总之，有效的课堂能够让学生的语文素养不断提升，高效的教学能够让语文教学质量不断提高。
参考文献
[1]陈华平.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J].高中语文，2016（1）：87—88.
[2]靳艳菊.高中语文课堂提问的有效性研究[J].未来英才，2015（12）：163.