莫可宽
广西壮族自治区灵山县文利镇中心校甲叉小学 525428
在以前的语文阅读教学中，有许多老师可能和我一样，埋头于课堂教学，专心于文章分析讲解，用满堂灌代替了学生的自主学习，用“一视同仁”忽视了学生的个体差异，用“细心引导”扼杀了学生的探究激情，用课堂纪律禁锢了学生的参与热情，用课堂讲解简单代表了阅读教学......，凡此种种其实都是没有真正吃透“小学语文新课程标准”，不了解语文阅读教学的先进理念，没有清楚认识阅读教学的实质，没有掌握好阅读教学的基本原则，不懂得利用先进的教学技巧。经过参加各类学习和培训，结合自己的教学实践，下面谈谈我对“如何搞好小学高年级语文阅读教学”的前期工作、课前预备、课堂教学和课后工作四个部分的认识。
一、前期工作
语文学习是一个长期的、连续的、不断积累的过程，我们语文教师不能把语文阅读教学看作是一个阶段性的教学工作，更不能把它局限于课堂之内。根据学校的一般常规安排，教师的任课时间基本以学期为单位，因此，在考虑一学期的阅读教学安排的时候，我认为务必提前做好以下三件事：
（一）在新学期开学的第一周就将《语文教学进度表》交给学生、做到人手一册。为什么要这样做呢？学生是学习的主体，我们没有理由不告知“主体”，我们什么时候将学什么。教学也不是教师的独角戏，学生的学习需要多方面的参与。
（二）按照教学进度准时更新班级板报内容。
班级板报是一个非常有效的语文阅读教学可以利用的资源。现行的苏教版小学高年级语文教材，基本上都是按八个单元编排的，每个单元突出一个主题。如果在每个单元学习进行之前，将相关主题的信息资料以图表、照片、画作、诗歌等丰富有趣的方式呈现在班级板报上，这将有利于烘托气氛、引导兴趣、增强感知。
（三）依照教学进度丰富和调整班级小书架。
在各次培里，我看的最多、说的最多的阅读教学经验，莫过于“多读书、读好书”这句话了。我认为，仅仅靠教材上的寥寥几篇文章，很难达到“新课标”所要求的教学目标。要想真正提高学生的阅读理解能力、语言文字表达能力，就必须拓展阅读量。在配合语文单元阅读教学时，应该在课堂教学之后，鼓励学生有目的的“多读书、读好书”，这就是班级小书架的作用。为了真正发挥它的作用，就必须依照教学进度，有目的为孩子选择一些好书，这也是后面“课后工作”部分，组织“读书会”活动的资料基础。
二、课前预备
老师不能充当“神师”，语文阅读教学也不能局限于课堂之上，我认为课前学生自主学习应该是阅读教学的主要内容之一。作为语文老师要知道哪些是教师必须做的，哪些是学生该做的，最好不要越粗代疱。我认为，在这一阶段教师要做好以下三个工作：
（一）提前将“学生自主学习方案细则”交给学生，让其先行自主学习。要让学生自主学习，必须要让学生知道学习的内容及目标，否则的话自主学习就成了流水上的浮标，看似有结果无。因此一定要将详细的自主学习方案交给学生，让他们知道学什么，怎么学。那么，对于小学高年级学生来讲应该制定怎样一个语文阅读自主学习方案呢？我尝试制定了一个一般性的阅读学习方案如下：
1、先用铅笔在课文的每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。
2、逐段逐句寻找生字，用圈儿画出。再用字典工具书查出每个生字的读音、笔顺、结构、意思、及常见的词语。最后又对所有遇到的生字进行集中书写记忆，努力做到读音准确、意思明确、书写正确。要求所画出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字数。
3、逐段逐句寻找生词，用短线画出，再借助工具书词典查明词意，并用该词练习造句。
4、通读全文，发现不明白的句子用直线画出，以便课堂询问老师或与同学交流。
5、用波浪线画出自己感觉美妙的词和句，多读几遍，注意正确揣摩其意思和用法，可以模仿造句。划线标记也是为了便于后面的课堂交流。
6、对于文中的重点语句（教师已标出）你是如何理解的？
7、在扫清生字词障碍、通读几遍全文之后，试着用自己的话逐段写出段落大意。最后总结归纳全文的主要内容。
8、对于老师要求多读、或者背诵的词句、段落，请尽力完成任务。
9、利用各种工具资料，收集作者相关信息。
（二）教师认真设计课堂教学方案。
教案是教师上课的依据，也是保证教学质量的重要措施。对照“新课标”的要求，我认为，传统的阅读教学方案不讲实际，不求科学、弊端太多。我在以前的论文里，对此有专门的论述，这里我不想对其过多评论。我认为，新式的阅读教学课堂教学方案主要应该体现以下内容：
1、依照“新课标”和教材说明，明确本课时教学目标。
2、在坚持基本教学原则的基础上，阐明教学策略。
3、按照教学目标的要求，科学、合理地设置教学环节。
4、秉承先进教学理念，精心选取最优教学方法。
5、遵循科学性和实用性的原则，为各个环节拟设问题。
6、依据教学所需，恰当的使用各种教学辅助资源。
（三）充分准备课堂教学所用的辅助资源。
随着网络技术和现代科技的飞速发展，语文阅读课堂教学所需的辅助资源纷繁多样，不过选择使用辅助资源要做到1、到手；2、能用；3、最好的原则。即课堂教学方案中所涉及的资源必须切实抓到手，还要亲自试一试，看看是否能用。也要考虑当地现实情况，作些意外准备，如农村地区供电、网络连线无法保证的情况等出现时，如何处置。在辅助资源有多个选择的时候，尽量选取最符合教学要求的选项。
三、课堂教学
如果把语文阅读课堂教学理解为：三尺讲台之上，两鬓斑白的老师、带着厚厚的镜片，以三寸不烂之舌，滔滔不绝的精辟分析讲解课文内容，满教室的学生一个个全神贯注的倾听着权威的宣言注解，下课铃响了，他们全然不顾，仍然废寝忘食、神游于妙笔仙言之中。这种孔子再世般的圣贤学堂，绝对不是现代小学现实的语文阅读教学的场景。老师做不到，学生做不到，要求的教学目标也远远达不到。
教师在新式语文阅读教学课堂上承担着多重角色，如果把课堂教学比作戏剧现场，那么老师既是编导，也和学生一样是演员。对于学生而言，课堂应该是有趣的，获取知识、增强能力的场所。新式语文阅读课堂教学也不可能按照教案照本宣科，因为新式教案是一个只有教师预设，没有学生应答的开放式剧本。教师在课堂上，在坚持原则的基础上，可以灵活发挥、随机应变，这也是对教师自身专业能力的真实检阅。
四、课后工作
如前所述，语文阅读教学是一个长期的、连续的、不断积累的过程。课前自主学习和课堂教学固然重要，但课后工作也是阅读教学必不可少的重要环节。经过此次国培，结合平时的教学实践，我以为课后工作应该主要包括以下内容：
1、依照单元进度及时安排“读书会”，既是温习巩固，也是拓展阅读。
2、组织安排必要的走出校园活动，让学生明白现实和自然才是语文的真实源泉。引导他们 学会从阅读中领悟、在现实中观察、用自己的脑子思考、以自己的语言方式表达。
3、引导、督促、检查学生必要的作业，做好单元学习评价工作。
4、反思本单元教学过程，总结得失，以利进步。
5、通过教学过程实施，发现自己知识的欠缺之处，加强学习，努力提高自身的专业素养。如何搞好阅读教学是一个很大的话题，单就教学的内容来讲就非常丰富，不同学段的教学目标也各不相同。近几年来，我主要从事小学高年级语文教学工作，因此对于高年级学生的情况较为了解，对于高年级语文阅读教学工作有许多体会。经过培训学习、交流、实践、反思，我对“如何提高小学高年级语文阅读教学有了一些新的认识。