刘长青
江苏省连云港市灌南县教师发展中心 222500
摘要：作为小学阶段的基础性课程，语文学科正在积极探索新的改革发展路径，为了适应时代发展和素质教育的需求，应主动引入更多优质教学资源，转变学科目标和授课方式，以满足学生现代化学习的需求，不断提升小学生的语文核心素养。其中，翻转课堂作为一种新型的课堂模式，其颠覆了传统课堂“以教师为核心”的模式，凸显了学生作为学习的主体地位，吸纳了优质微课资源，正在受到越来越多学校的欢迎。本文基于翻转课堂的概念和特点，深入研究了小学语文翻转课堂的优势，并提出了相应的构建策略。
关键词：微课资源；翻转课堂；小学语文
引言
翻转课堂起源于美国，近年来，国内相关的研究数量不断增加，研究内容也越来越深入。作为一种行之有效的新型教学模式，翻转课堂在中国小学的应用范围也越来越广，在这场明显具有变革性的课堂模式改革中，为了提高小学语文的教学质量和效率，我们应当主动探讨翻转课堂教学模式在语文教学中的有效应用。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是教师主动调整教学形式，将学习的主动权转交给学生，充分运用现代信息技术和各种教学资源服务学生开展学习的一种课堂模式。基于微课的“翻转课堂”具有现代化、高效性的特点，教师通过分组学习、布置学习任务等形式来帮助学生自主探索知识点，以帮助学生深入理解知识，获得情感体会。就其特点而言，翻转课堂重构了学习流程，实现了师生角色的互换。
一方面，翻转课堂重构了小学生的语文学习过程，将课程划分为课前——课中两大部分：课前，学生通过教师提供的教学视频和预习任务了解所学知识点，构建初步印象，自主记忆和初步理解知识，教师主要起到传递信息的作用。课中，教师在了解学生预习阶段存在的问题后有针对性地辅导学生理解知识点，帮助学生内化知识点，并通过小组合作、课堂答疑讨论等加以巩固。另一方面，教师与学生实现了角色的转变。翻转课堂模式强调学生的主体地位，教师不再是授课的核心，学生能够通过完成任务清单、在线观看教学视频、合作研讨等形式来进行学习，充分掌握学习主动权。从整个过程来看，教师只是根据学生情况安排任务。作为学生学习的支持者及时提供帮助，而学生则变成了学习的探索者。
二、小学语文“翻转课堂”的优势
（一）有利于激发学生语文学习兴趣
翻转课堂可利用的微课资源多种多样，趣味性强，能够充分激发小学生的语文学习兴趣。传统的语文课堂以干瘪的知识解析为主，小学生年龄较小，身心发展不成熟，注意力不集中，难以感受语文学习的乐趣，学习兴致不高。基于微课的翻转课堂教学形式多样，学生可以在课前观看老师进行制作的形象生动的教学视频，进行初步的知识学习。同时，课堂上教师考虑到学生好奇心重的特点，主动转变以往死板的“教师为主”的授课模式，组织各种有趣的教学游戏、小组合作来推进教学，学生的好奇心被激发，学习兴趣浓厚，感受到语文学习的乐趣。
（二）有利于培养学生自主学习习惯
翻转课堂还有助于小学生培养良好的自主学习习惯。作为充分利用了各种网络教育资源的新型课堂，翻转课堂现代化的水平高，能够根据小学生的年龄特点制作各种学习小游戏和小任务。学生在预习阶段就能够观看生活化的语文视频，他们沉浸在和谐融洽、充满趣味的语文学习环境中，主动开展学习，形成了良好自主学习习惯，并在后续的课堂学习中将学习成果展示出来。
同时，翻转课堂还将课外学习和教师指导充分结合，学生既有自主思考的机会，也能在教师的点播下巩固知识点，学习方式更加多样化，“听、说、读、写”的能力被培养，学习效率和质量不断提升。
（三）更好地支持个性化学习
个性化学习要求教师充分尊重学生的学习特点和学习习惯制定教学计划，而翻转课堂可得到、可利用的教学资源丰富，能够借助现代信息技术为不同学生提供定制化的个性学习服务。首先，教师借助网络信息平台发布预习任务，利用大数据分析获得有关学生学习特点的信息，并为不同的学生发布不同任务。同时，教师根据学生的语文水平合理安排任务进度，优秀生可以加快学习速度，深入学习，而后进生可以通过反复学习和教师线上辅导来巩固知识点。个性化的学习服务能够帮助教师摆脱繁重的“知识讲解和重复工作”，同时更能为学生提供定制化的学习环境，真正实现因材施教。
三、基于微课的小学语文“翻转课堂”构建
（一）引导教师形成正确的教学理念
不少教师认为翻转课堂就是为学生提供丰富的教学资源，让学生自由选择、自主进行学生，教师全盘放手，这种错误的理念不仅不会提高语文教学的质量，还会造成翻转教学空壳化，教师脱离课堂。为此，第一要务就是引导教师形成正确的教学理念，帮助教师正确理解翻转课堂的核心内涵，从而制定科学全面的“翻转教学”策略。教师要正确认识学生在翻转课堂中的主体地位，明确自身引导者的角色，引导学生解决问题，理解知识点。如在教学课文《七律·长征》时，教师要发挥学生的主观能动性，让学生收集有关红军长征的历史资料，同时鼓励学生提出问题，与学生共同解决问题。此外，学校要主动开展语文教师培训工作，如开展教师研讨会，外派教师学习等，从而引导教师接受翻转课堂教学思想，形成科学的认知。
（二）教师要设计合理的学习任务单
为提高语文翻转课堂的效率，教师要在教学大纲的指导下制定合理的教学目标，划分教学重点，同时根绝学生的学习情况和课本内容的难度设计合理的学习任务单，提高学生自主学习的质量。首先，要根据具体的年级制定学习任务指南，让学生按照相关步骤开展学习活动。其次，制定的学习任务要有针对性，充分结合课文的核心知识点，要为学生提供学习资源，同时设置自学测试模块，及时评估学习效果。其次，要根据不同学生的学习进度和特点设计学习环节，如设计预习思考，让学生在自主预习后及时思考相关的学习问题。教师在设计时要主动着眼于学生的最近发展区，为学生提供具有一定难度的学习任务，以充分激发其潜能，获得更多发展。
（三）教师要精心设计高质量的教学视频
为了充分吸引学生的学习兴趣，提高课前自主学习的效率，教师要进行设计高质量的教学视频，将核心知识点融入教学视频中。一方面，小学生的学习能力还在不断发展，注意力分散，不适宜投放内容过于复杂、知识点过多的视频，教师要根据当堂课的教学内容准备教学视频，选择更多符合小学生年龄认知，容易吸引小学生注意的视频素材，如以科普、动画的形式来介绍课程内容，将一些概念性的知识点进行简化分解，以帮助学生集中注意力完成预习任务。另一方面，视频的语言要通俗简单，教师在讲解重难点知识点时注意重复、放慢讲解速度，同时视频的时长不宜过长，控制在5—-10分钟之内，设置相应的视频留言区和解答区，从而帮助学生及时发表自己的疑惑，教师恢复留言解决。
结语
总之，在小学语文教学中引入翻转课堂，借助微课资源服务教学工作具有现实可行性，翻转课堂的优越性不断凸显。随着翻转课堂的授课模式受到越来越多学校的欢迎，教师要主动转变教学理念，大胆尝试课堂改革，不断顺应时代的发展进步，从“教书先生”转变为“学习支持者、服务者”，呵护学生成长，推动小学语文教育健康发展。
参考文献
[1]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风,2020,(07):87.
[2]何洪.小学语文教学中如何利用翻转课堂提升学生自主学习能力[J].西部素质教育,2020,(08):127-128.
[3]曾翔.基于微课的小学语文“翻转课堂”教学策略分析[J].华夏教师,2019,(27):51.