马新芬
山西省侯马市路西小学 043000
摘要：现如今，随着我国教育的快速发展，素质教育理念得到了较好的贯彻落实。语文是小学教学中非常重要的科目，不仅能让学生感受到中华民族汉字之美，还能让学生的综合素质得到提升。而其中尤其需要关注的便是学生创造能力的培养。语文教师只有提升学生的创造能力，才能让学生在语文学习之路上走得越来越远。本文对小学语文教学中学生创造能力的培养路径进行了探索和研究，希望可以为语文教学的开展提供借鉴。
关键词：小学语文教学;学生创新能力;培养
引言
小学语文教师开展小学语文教学课堂构建的实施，关注的一个中心点则是学生创新能力的提升。学生带着自己多样性的想法，形成合理化的学习空间和模式，这是释放学生学习压力的重要方法和内容。在学习上，学生不应再完全接受教师的约束和限制，而是教师应让学生领略到语文知识价值的同时，也让学生对自己的学习产生浓厚的兴趣和主动性。语文教师应该不断地创造出适合学生成长的语文教学模式和空间，在整合小学语文教学课堂的情况下，也让学生拥有了释放自我发展的机会，这是让学生感受到创新意识能量的重要方面。
1当前小学语文教学中，学生创新能力培养的教学现状
在当前大多数的小学语文教学课堂上，大部分的小学语文教师都让学生有感情地朗读课文，从而了解课文的具体内容。教师通常会在课堂上为学生讲述课文的作者、作者的相关背景、文章的写作背景、然后讲解文章的主要内容。重点讲解的就是文章中的生字、词语与中心思想。在这样的教学方法中，教师只需要完成相对应的教学目标，传授给学生本节课程的课本内容，就达到了教学的目标。但是，这种教学方法使学生不能够自主的进行学习，学生也没有适当的机会去讲述自己对课文的理解。除此之外，教师会统一的进行问题的解答，这样不利于学生形成发散性的学习思维。
2语文教学中存在的问题
2.1死搬课本，不懂合理科学运用
不能否认，课本教材是在校教师和学生开展学习的主要工具书，因此，一些教师视课本为权威，唯课本是从，日常教学一板一眼地完全依照课程标准要求进行，不敢越教材一步。这种过于依赖教材、相信教材的思想，很大程度上限制了教材在实际教学中发挥的积极作用，也限制了学生丰富想象力的发挥，教师不敢创新，不善于创新，从而影响了学生创新思维、创新能力的培养。
2.2学生的阅读量少，缺乏写作素材
随着教育改革工作的进行，学校在制定教学计划过程中，难免会给教师一定的压力，比如教学目标相比以往更高。教师为了高效达成教学目标，也自然会采用多种方式来提高学生的成绩和能力，这也就直接导致学生的学习压力明显加大。一方面教师会格外重视课堂时间的利用，减少与学生互动的能力，所有教学内容全部围绕教材进行，学生的学习兴趣不足。另一方面为了提升学生的成绩，教师会将所有重要的内容作为课后作业让学生完成，这也就意味着学生必须花费大量的课后时间完成作业，阅读课外书籍的时间也被大大缩减。学生一旦缺少课外素材积累，就容易出现认知匮乏的问题，学生自然也没有足够的写作素材去创造优秀的作文。
3小学语文教学中学生创造能力培养的路径
3.1结合教材内容教学，培养学生创新意识
小学语文教学中具有多种创新元素，包括生词的教学方法、偏僻字的学习、诗歌的创作、文章的赏析，对培养学生创新意识、提升学生的创新能力有着积极影响，只是学生并不能意识到什么是创新能力，由于创新本身是一个抽象化且理解起来较为复杂的概念，教师不能直接向学生解释其字面含义，只能通过语文教学过程中的特点和细节，让学生去体会何为创新、创新何在，并培养他们的创新意识。比如，李白的《静夜思》一诗中，“床前明月光，疑是地上霜。”形容明亮的月光洒在地面上，好像结了一层霜，教师就可以让学生展开联想，让学生们畅想，明亮的月光还可以比作什么事物，它代表了什么情结，进而拓展学生的知识面，让学生整理与月亮和思乡有关的诗词，使学生在自主学习的过程中习得方法，获得成长。
3.2给创新思维提供落地实践的机会
没有实践，创新思维、创新能力就是空谈。在小学语文教学中，教师要结合教学目标，引导学生参与到多种多样的实践活动中，让学生在实践中扩展思维空间。例如，带领学生到野外郊游，并告诉学生，郊游过后，学生要把自己的所见、所感写成心得体会交回来。所以，学生在郊游时要用心留意观察郊游时看到的事物。教师通过这种开放式的实地观察体验式的学习，给学生的创新思维提供落地实践的空间和机会。
3.3关注写作主题内容，激活创新意识
教师可以让学生在写作内容上进行创新意识的激活。因为，写作的思路是比较宽阔的，学生可以从多个领域着手把自己的想法写出来，让学生能够体验到写作成功的乐趣之下，也会更好地提高自身的创新意识。在此，教师就可以制定出合理化的写作主题，能够以激发学生的创新意识为主，带领学生进步。教师能够释放创新写作主题的积极性，能够展现出活跃的课堂氛围。比如，教师可以以“打造我理想中的学习生活”为主，这个写作主题内容和学生的生活实际是关联的，也能够找出学生对自身生活的想法。教师通过这一主题的写作内容激活学生的创新意识，可以让学生在写作之中充分地发表自己的意见和想法。在写作之中不会受到思维约束的情况下，也能够让学生的写作变得更加新颖。写作主题明确得到相应的释放，也能够让学生的创新能力和动力得到相应激活。
3.4加强学科交叉、渗透，营造创造能力形成的环境
小学语文教学活动具有较强的开放性特征，教师在日常教学实践中要将社会前沿的知识融入教学内容中，以此营造有利于提升学生创造力的教学环境。例如，在教学小学人教版二年级下册《太空生活趣事多》一课时，笔者在教学过程中，结合目前我国神七飞船的发射成功，向学生简要介绍了我国载人航天技术所取得的伟大成就，以此来增强小学生的爱国情感，并激发他们的创造动力，让他们展开无限的遐想。有的学生说长大以后想当一名太空飞行员，有的说想当一名航空技术专家，为我国的航空事业发展作出贡献。这种想象力的激发方式，能够实现学生对学科知识的融会贯通，进而培养学生的综合知识素质。总之，语文教学活动，不应局限在教材内容本身，教师要对教学内容进行有效的拓展，从课内拓展到课外，从校内拓展到校外，实现与其他学科知识的交叉融合，将具有密切联系的跨学科知识进行融会贯通，对各学科之间的知识学习创造力进行有效转化，从而提升学生的综合素质，让其可以运用更多的知识来思考和解决问题，从而使学生的知识思维、创造能力等得到全面发展与提升。需要强调的是，学生创造能力的培养与提升，需要学校、家庭和社会共同发挥作用，三者只有互相配合、互相支持，形成强大的引导和教育合力，营造有利于学生创新能力锻炼与培养的大环境，让学生能够切实体会到创造能力的魅力与价值无处不在等，引导其自觉投入创造力培养的学习活动中，才能真正有效地提升学生的创造能力。
结语
当前对小学生进行创新能力的培养，是我国当前语文素质教育的重要内容，语文学科是当前小学所有学科中的一项基础性学科，所以，学校和教师们应该对当前小学生的创新能力培养给予重视。应该不断的活跃课堂氛围，利用设置情景的方法来调动学生们的积极性，从而提高学生的创新能力。
参考文献
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