刘莹
新疆省巴里坤县萨尔乔克乡中学 新疆省哈密市 839000
摘要：阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。
关键词：小学语文；阅读教学；教学质量
一、悟遣词造句之妙，提高学生的阅读兴趣
学习语文最好的方式就是让学生们能够产生对语文学科的兴趣，学习阅读也是如此。在小学语文的教材中，有很多值得学生去感悟的课文。那些优美的词语、精妙的造句能够最大限度地吸引学生的阅读兴趣，让学生不再把阅读当作一种负担。他们能够在阅读的海洋里畅游，产生热爱阅读的积极情感。
在一篇文章中，表情达意的基本材料就是这篇文章中所出现的字、词、句。它们是学生接触文章、开始阅读的基础要素，因此，在阅读前，教师可以先让学生去感悟这些在文章中具有点睛作用的字、词、句。
二、悟布局谋篇之美，促进学生的阅读水平
在小学语文的教材中，有很多课文的结构框架都是非常优美的，值得学生们去慢慢地赏析。就拿古诗来说，它的排版布景在语文教材中都是非常精妙的存在，学生们只有慢慢感悟这布局谋篇之美，才能够促进自身阅读水平的提升。
一篇文章的结构是学生对文章的第一印象，是学生们开始以阅读为方式感悟文章的基础。可见，布局谋篇对于一篇文章而言是多么的重要，对于学生学习阅读更是具有促进作用。例如，教师在进行关于“古诗三首”课文教学的时候，可以通过讲解《清平乐·村居》，让学生们不断促进自身阅读水平。这首古诗，其实诗词也是诗歌的种类之一，一般分为两段，叫作上、下片或者上、下阕。而清平乐在这首词中并不是题目，而是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。作者通过这些简单的情节与场面，描绘了一幅富有田园特色的生活景象。这首词的结构非常的好，在下阕中，学生们通过阅读能够发现，作者先写大儿子正在做的事，然后再写第二个儿子正在做的事，最后写小儿子做的事。这就使得下阕看起来非常的整齐，学生们在阅读的过程中，也能够方便他们去记忆这首词，感悟到这首词的布局之美。
当然，小学语文教材上的文章都是有一定的艺术特点的，我们在指导学生阅读学习的时候，一定要培养学生认识、理解和分析文章篇章结构的能力，培养他们的布局意识和结构梳理能力，这对他们的有序表达和以后的写作都是很有帮助的。
三、悟情理意味之深，升华学生的情感体验
当学生能够在阅读一篇文章的过程中感悟到这篇文章真正想表达的意味之时，情感体验也就升华了。学生自学习语文以来，或许所见文章背景有相似之处，但是所含意义却各有千秋。小学语文教材中的每一篇课文都是非常优秀的文章，通过阅读这些文章能够帮助学生们不断提升自身的综合素质。
阅读能够让学生体会到文章不是一页纸、一些字，而是具有生命力的物品，所以教师在进行阅读教学的时候，要不断引导学生在阅读中渐入佳境，升华情感。语文学习不仅是文字的学习，更是思想道德品质和素养提升的学习，我们在阅读教学中要突出写作主题的寻找，帮助学生提升思想和情感，形成一定的素养。
四、根据教学内容有选择性地去阅读
小学生的阅读能力有限，他们在阅读书籍的时候，常常走马观花，缺少深入阅读的意识，难以真正体会作者在文中所表达的真情实感。对此，首先小学语文教师要注重培养学生科学的阅读方法。如结合课堂教学实践，对学生提出具体的阅读要求，让按部就班进行阅读。比如说教师根据语文园地的教学，让学生阅读范文，帮助学生提高写作能力。在这个过程中，教师可根据作文的具体要求，告知学生在阅读中的重点注意事项，注意记叙文的六要素。其次，语文教师在布置阅读的时候，可以选择一些语言特色较突出的范文，让学生反复揣摩作者运用语言的艺术技巧。随着阅读量的增加，学生使用语言的能力将因此逐步提高。例如，当教师遇到一篇课文在结构上非常有特色，结构关系清楚，前后逻辑特别分明，结构鲜明，内容丰富的文章时，可以引导学生阅读时，就应当提醒学生注重课文结构的理解，鼓励他们尝试应用在自己课后写作当中。最后，教师还可布置课外阅读任务，加强学生的知识巩固。如选择跟课文结构相似的课外文章，让学生反复阅读，从中掌握文章结构的方法。
五、创建良好的阅读氛围
小学教师应该为小学生创建良好的阅读氛围，利用良好的环境让他们融入阅读的氛围中。比如，小学教师可以在读书区域用图文结合的形式让他们了解读书的过程，利用图画介绍书籍的基本结构，让他们对图书有正确的认识。此外，教师可教会学生存书、取书，培养他们整理图书的能力。在学生读书的过程中，教师可以提供其他材料，比如蜡笔、纸张、布料等工具，让小学生对了解到的书中内容用绘画的形式表达出来，以此加深他们对图书的印象。教师应注重与学生的交流沟通，建立良好的师生关系。在与学生共同阅读的过程中，一同提出阅读过程中遇到的问题，讨论问题，解决问题。除了以上方法，小学教师可以引导学生设立阅读目标，通过不断攻破阶段性目标来维持对阅读的兴趣。
总之，教师在教学语文阅读的课堂中，应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美，再到情理之深。这样一来，学生才能够用心去阅读，在阅读中让自己的情感和文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候，要有意识地安排学生感悟阅读，让学生能够有想象的空间，帮助学生加深文章的理解，让学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，促进阅读能力的提升。
参考文献
[1]?刘琴．小学语文阅读感悟[J]．东西南北:教育，2017:106.
[2]?杜彦茹．浅析小学语文阅读训练[J]．教育，2016(2):13-13.