邓金霞
四川省资阳市乐至县良安镇中心小学 641511
摘要：在新课程改革的大背景下，不同学科的教师们也也在积极探索更为新颖、更有吸引力的教学方法，小组合作学习的学习模式受到了很多教师的喜爱。小组合作学习是一种学生们进行自主探究、合作讨论的一种自主型的学习方式，这样的方式能够有效吸引学生参与到课堂的学习中来，是一种高质量的教学方法。但是在实际的语文教学中，小徐合作学习虽然得到了广大师生的认可，但是在学习的过程中仍然存在一些问题亟待解决，这就需要语文教师积极寻求应对策略，改善问题。
关键词：小学语文；合作学习；问题和策略
引言：学生在今后的成长道路上会遇到很多的具有合作性与竞争性的项目，这就要求教师在小学阶段就要有意识的培养学生需要良好的合作意识和合作水平，为今后的发展奠定基础。对于小学生来说，他们的理解能力、身心发育等还不成熟，而语文学科涉及的知识范围交广、内容丰富，如果在语文教学中采取小组合作学习的方式能够有效培养小学生的合作能力，使小学生主动参与到学习中。本文就小学语文合作学习中的问题进行分析，并给以适当的解决策略，以此帮助小学生提高语文水平。
一、小学语文课堂教学中小组合作学习存在的问题
（一）小组合作流于形式
经过对小学合作学习模式的观察与调查我们能够发现，很多教师并不太理解小组合作学习的核心，认为小组合作学习只是将学生们分成若干小组进行讨论，这就造成小组合作学习只是一种学习形式，教师对其运用也只是流于表面[1]。教师在提出问题后象征性的对学生进行分组，在学生讨论的过程中有的教师便如散步一般在教室中走动，并不会参与到学生的讨论中，更没有多学生的讨论加以指导，这样学生受到理解能力的限制，在没有教师的引导下很难对问题进行深层次的解读，造成学生对问题的讨论也只是停留于表面。
（二）合作小组成为“微缩课堂”
通过实践教学我们不难发现，在小组合作学习中存在一个非常严重的问题，那便是小组中踊跃发言的总是那么几个人，无论是在问题的讨论还是问题的探究中，踊跃参与、积极发言的学生总是那么几个，而沉默不语或者讨论不积极的学生也大有人在。更多情况是优秀的学生积极发言，而学习成绩较差的学生程默不语，对于优等生的发言他们可能还会当做听不见，自顾自忙自己的事情，这样一来学习成绩优异的学生在课堂中锻炼了自己，变得更加优秀，而成绩较差的学生只能变得更差，不利于学生的同步发展。
（三）合作小组四分五裂
很多教师都没能够领会到小组合作的精髓，更何况是学生呢，没有教师的正确引导学生更加认识不到合作学习的重要性。
在小学语文课堂中开展小组合作学习的活动目的是培养学生良好的合作意识和合作能力，但是在实际合作学习中，有的学生并不在乎其他人的观点与看法，而是按照自己的固有思维和思路进行解答，有的学生还会和他人抢着回答，还有的学生会在讨论中与他人发生争吵等等，这样的行为完全忽略了小组合作学习的核心，不仅不利于学生语文水平的发展，还会对人际关系产生消极影响。
二、解决小组合作学习中问题的对策
（一）合理分组
想要实现高效的小组合作学习，首先就要对学生们进行合理的分组。在分组之前语文教师需要对小学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等进行调查，对每一位学生有充分的了解[2]。这样学生便可以根据学生的具体情况对其进行互补式的分组，如对于性格内向、腼腆的学生，教师便可以将其与有共同兴趣爱好的性格外向的学生分为一组，在性格外向的学生的影响的带动下，性格内向的学生也会参与到讨论与合作中来；有的学生阅读理解水平较高，但是写作能力有限，那么教师便可以将其与写作能力出色的学生分为一组，这样便能相互影响、相互促进，实现共同进步；对于学习能力一般，学习成绩较差的学生，教师便可以将其与学生成绩较好的学生分为一组，这样便能起到帮带的作用。同时教师还要确保每个小组的实力均衡，这样学生们便会形成良性的竞争意识，促进学习能力的提升。
（二）明确分工
合理分组完成后，接下来便是对小组成员的明确分工。当教师提出问题学生进行讨论时，如果每一位学生都只是进行发言而不记录，那么当讨论结束时他们的大脑中存在的仍然只是自己的理解和想法，对其他学生的言论听过便就忘记了，没有明确的分工就无法达到小组合作的目的。因此在小组合作学习中要明确分工，具体如何分工需要学生自己决定，例如归纳、总能能力较好的学生可以对组员阐述的观点进行记录，语言表达能力较好的学生便可以将总结好的观点在课堂中为全体学生进行讲述等等，只有这样才能发挥学生所长，调动学生积极性。
（三）教师教学要灵活，调动小组学习积极性
小组合作学习活动的开展使小学生的主体性得到了充分的体现与发挥，在合作学习中是不是就没有语文教师任何事情了呢？很显然并不是，小组合作学习能否高质量的进行和语文教师有密切联系。首先在小组讨论的过程中，教师要认真观察，并对学生们讨论的过程加以引导，对学生们得出的浅显结论教师要给予指导，使学生能够探索到深层次的知识。其次小学生都有想要得到他人肯定的心理，尤其是教师的表扬更是让他们心花怒放，教师可以抓住学生的这一特点，采用回答问题加分的奖励措施鼓励学生积极讨论、踊跃发言。这样的方式能够营造热烈的课堂氛围，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中来。
结束语：在小学语文教学中，教师要重视小组合作学习的作用，并根据学生实际情况进行合理的小组分配，引导学生积极发言，使学生发现语文学习的乐趣从而主动参与到课堂学习和讨论中，实现高效学习的同时，学生的合作意识与合作水平也能够得到有效提升。
参考文献：
[1]黄金玉. 小学语文教学中小组合作学习存在的问题及对策分析探究[J]. 中外交流, 2019, 026(042):220.
[2]高春舒. 小学语文教学中小组合作学习研究[D]. 喀什大学, 2018.