高波
陕西省榆林市第三中学 陕西省榆林市719000
摘要：众所周知，高考作为一种选拔性的考试，对于学生未来的发展有着重要影响，因而高三复习阶段的教学尤为重要。但是，高三阶段的时间较为紧迫，这就导致许多教师在寻求面面俱到的过程中忽视了学生对数学重点的突破。为了改变这一现状，当代教师理应从学生的角度出发，采取合适的复习教学方法，以有效提升高中生的复习效率。而以下，便是对此的一些看法与实践。
关键词：高三；数学；复习；教学
高三教师在开展高三数学复习的实际教学活动中,要特别注重对学生的针对性教学,通过科学合理的教学手段,充分发挥学生在学习过程中养成的数学思维能力,对所学知识进行条理化和系统化的 总结,并且能够在自主思考的过程中灵活运用所学知识解决实际问题,因此,教师可以从自主导学、自主探究和交流总结三个教学环节入手,提升学生的数学复习效益,提高教师的复习教学质量。高三数学的复习课程任务繁重，优化学生的数学复习效率十分重要。教师需要在高三数学教学过程中，改善教学形式和内容，开展有效教学，推动学生全面、有效地学习、复习，从而帮助学生取得好成绩，改善数学教学的效果。
一、当前高三数学复习教学的现状
1、不少高中数学教师没有及时更新教学观念，过度注重教师自身的固化教学，而减少对学生学习情况的关注。在实际的课堂教学中，部分教师比较注重学生在学习上技能的掌握程度，对学生养成自主学习意识的教学投入相对较少。
2、在部分高三教师的教学目标中，忽视了对于学生情感方面的教育，而过度关注对于学生知识学习的教导。由于数学复习教学本身就较难确定目标，需要进行大量的题目练习，才能加强学生对于高中数学知识点的理解，然而，大量的题目练习容易致使学生在复习时感到烦躁、乏味，大大降低复习的效果。
3、对于教学形式，不少教师与学生忽略了对于数学知识点与题目所具有的规律的理解，反而更为注重做题技巧与知识的形成。在实际教学过程中，对于许多数学知识点，更多重视结论的输出，而忽视了研究过程。在进行数学复习教学时，不少数学教师只注重学生在解题的解题结果与学习效果，而忽视了学生对于该题目知识点的掌握程度，这样容易导致学生自身的思维受到约束，进行复习时没有真正掌握某一知识点。当前高三教学中，学生注重考试成绩，部分学生往往不重视学习的过程，没有时间系统领悟数学的魅力，真正掌握数学知识点，并帮助学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题。
二、新课程下高三数学复习的教学策略
1、明确复习教学目标。要想使复习教学能够更加有效，教师应该从复习教学的多方面来明确教学目标。简而言之，教师首先要确定整体复习教学目标，其次要确定阶段性教学目标，最后则是确定课程教学目标。教学目标的确定是一切教学活动开展的基础，在日常教学以及复习教学中有着无与伦比的重要性。因此，教师在展开复习教学之前，务必要根据学生的具体情况和高考大纲的总要求来明确复习教学目标，从而有针对性的带学生进行复习，使学生在有限的时间之内提升复习的质量与效果。同时，教师还应该根据复习教学目标对学生的复习情况有一个整体性的认识，并在这一过程中给予学生以适当的引导。例如：为了能够使学生的复习更具针对性，我在确定好整体复习教学目标后便根据对学生基本情况的了解确定了“函数的应用”这一章节的目标。
考虑到学生对基本的“指数函数”“对数函数”“幂函数”已经有了基本的了解，因此，我将重点目标放在了学生对函数的实际应用上，即能够结合函数图像对实际问题中简单的函数关系进行分析；能够用适当的函数刻画实际问题中的变量之间的关系；能够从函数的角度解决简单的实际问题。随着该章节目标的明确，我在循序渐进中带学生对其展开了复习，从而使学生对如何应用函数有了进一步的认识，从而有效提升了复习教学效率。
2、引导学生自主复习。在传统的数学复习教学中，教师往往采取相同的方式带学生进行统一的复习。实际上，这种方式并不适合所有的学生。对于已经掌握基础知识的学生来讲，他们并不喜欢将复习时间浪费在已经学会的内容上，因此，为了能够满足所有学生的复习需求，教师应该在教学中更加重视对学生自主复习的引导。但是，自主复习并不等同于放任复习，在这一教学过程中，教师要因人而异的根据学生情况指导学生制定复习计划、突破重点、有效总结等。如此一来，学生便能够有效的安排自己的时间来展开自主复习，并在针对性复习中不断提高复习质量。例如：考虑到复习的主体的学生，所以在复习教学中我极为重视对学生自主复习的引导。在“三角函数”的复习中，由于这一章节涉及到的内容较多，因此，我首先开展了一个小型的讨论会，与学生一起讨论了其基础知识与重难点，从而使学生对自己的掌握情况有了一个初步了解。随后，在具体的复习过程中，我要求学生以教材为基础，从自身的知识掌握情况来展开复习，并为学生提出了几种具体的复习方法，如：分类复习、循序渐进式复习、总结式复习等。在具体的复习过程中，我还针对学生的一些疑问和复习中遇到的问题进行了适当的引导，从而有效提高了高中生的自主复习效率。
3、开展自主探究活动培养学生解题能力。在高三的数学复习教学活动中,教学质量真正难以提高的一个 最主要原因就是学生的复习思路缺少灵活变通,缺乏有效的解题手 段,影响了实战过程中的解题效率。 面对这种情况,在实际复习的教 学过程中教师要着重去培养学生的自主探究能力,学生在高一和高 二学习的过程中养成的解题思路有其局限性,这种局限性表现在学 生解题时往往只是针对某一知识点,这些题目的难度通常比较小。 然而在高三数学复习的过程中,学生进行解题活动不应该只是局限在单一的知识点上,而是要注重数学知识的整体性。
4、及时考查复习效果。高三复习是对高中所有重点数学知识的一次查漏补缺和深化巩固，所以在复习教学中，教师要对学生的复习效果进行及时的考查，要避免学生出现复习一个知识点就丢下一个知识点的事情发生。考虑到数学知识的板块性和联系性较强，教师可以将单元式的检测和综合式的检测结合起来，使学生能够通过检测结果对自己的复习情况有一个阶段性的认识。除此之外，教师还应该对学生的复习情况有一个大体性的认识，从而选择合适的考察方式来完成这一检测目标。例如：对学生复习效果的考查实际上也是一个查漏补缺再增强的过程。因此，在对“数列”这一章节的内容进行考查的过程中，我主要选择了两种方式，一种是提问式，针对的是这一内容的基础知识与理论认识，在这一过程中，我将学生进行了分组，要求学生以小组为单位来进行回答，从而使学生在讨论之中对自己的基本情况有了深入的认识。另一种是练习题考查方式，主要考查学生对其知识的应用能力。为此，我在上课之前便为学生准备了诸多有关于“等差数列”“等比数列”的练习题，在学生对其基础复习完之后，我随即要求学生展开了练习，从而对学生的复习效果进行了有效的考查。
总之，高三数学教师需要重视复习课程中的有效教学，优化教学形式，增大学生在复习课程中的参与程度。教师要帮助学生构建系统的知识体系，并且进行有效地巩固练习，提升高三学生数学的复习效率，优化复习效果，从而帮助学生取得理想成绩。
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