段建成
湖南省沅江市第一中学 413000
摘要：我国经济建设的快速发展推动我国各行业发展迅速，其中教育事业的发展尤为显著和突出。近几年来，随着科学技术的进步，多媒体技术在教学中的应用更加广泛。计算机和视频播放相结合，把文字、图片、动画、声音等通过感官刺激呈现在学生面前，充分体现出传统教学模式无法比拟的优势。多媒体的运用开始在教学中各个学科进行开展，但是针对高中物理学科的特点，在物理教学中的作用尤为凸显。因此，作为一位高中物理教师，要利用好多媒体技术，不断探究在物理教学中怎样才能利用多媒体更好地展开教学，理清多媒体技术在课堂上发挥的作用，把高效的物理课堂呈现给学生，让学生爱上物理，
关键词：多媒体技术；高中物理教学；应用
引言
科学技术的快速发展加速我国整体经济建设的发展速度，使我国各行业有了新的发展空间和机遇。新课程深化改革背景下，推动高中物理教学观念与形式发生了重大改革，促进多媒体技术在高中物理教学中的应用，主旨提升学生有效学习质量，激发学生学习物理的兴趣度，强化学生自主学习能力，发展学生从被动接受者向主动知识获取者转变，继而实现有限课时教学中实现学生知识最大化收益。
1多媒体教学的重要性
1.增加趣味性和直观性，物理这门学科最重要的就是实验，而现在的教学中，对于实验更多的就是把实验内容、原理和过程给同学们讲一遍， 有的时候是由于缺乏实验器材，没有办法直接在课堂中做实验。这样的教学没有办法让学生完全理解物理实验，而应用多媒体，可以更好地解决这个问题。虽然缺少器材，但是可以使用多媒体找到相关实验的视频，让学生们观看视频，通过视频对实验步骤和原理理解的更透彻。虽然这样比不上在课堂中做实验，但是比口头陈述更有效果。如果学生不能更直观的观看物理实验，那么实验内容和步骤也很难被学生所理解。2.提高学生学习的积极性，很多学生学不会物理，是由于物理的课堂太过枯燥，因为跟不上老师的思路，对老师讲的内容也不是特别的理解，所以在上课的时候很容易就跑神了，高中为了赶进度，课堂中老师讲课的速度有又很快，学生落下的课越来越多，学习物理的积极性越来越低，自然也就渐渐的放弃学习物理。而在课堂中应用多媒体，可以增加教学内容，使内容更加的丰富。而且老师还能够通过多媒体让学生了解到物理的乐趣所在，让他们更真实更直观的感受到物理世界的魅力，让学生对学习物理更有兴趣。并且使用多媒体可以帮助学生更好的理解知识点，让他们对学习物理更有自信心，从而更快的提升他们学习的热情。
2多媒体技术在高中物理教学中的应用
2.1借助多媒体技术再现物理历史
物理知识中蕴含着深厚的历史故事，因为物理知识中的定律、公式、规律等都是经过前人经过多次实验而得出来的。物理历史故事就可以通过多媒体技术生动、形象、具体的展示出来，来进行辅助高中物理教学，即把物理历史故事通过多媒体手段和网络资源进行再现。经过视频制作、故事讲述、配音将物理知识背后的历史故事呈现给学生，让学生对科学家的观点和辛苦的探究过程有所了解，加深对相关历史知识的掌握。同时，也帮助学生对物理相关知识有更加深入的理解，对物理学家发现的公式、结论有更深刻的认识。让他们为了科学坚持不懈的钻研而奉献自己的精神品质渗透到当代学生内心之中，激发学生的不断创新和不断探究的能力。
例如，在进行《欧姆定律》这一知识点的讲解时，教师可以首先通过多媒体介绍欧姆定律的由来并介绍定律的创始人是德国物理学家乔治·西蒙·欧姆，教师可以通过多媒体幻灯片讲述的形式把乔治·西蒙·欧姆当时的生活情况通过声音和图片展示给学生，让物理学知识和生活实际联系起来。欧姆定律的公式：I=U/R，从此深刻地烙在了学生的心里，加深了对这一定律的理解和记忆。
2.2展示实验细节和过程
部分物理实验对操作的精确度有非常严格的要求，同时，代表实验成功的物理现象持续的时间也非常短，可能只在一瞬间。如果实验不容易成功，多次的失败会打击学生的积极性，而观察不到实验成功的现象也会让学生对实验理解得不通透，不能达到物理实验的教学目的，这些因素都会降低学生对物理实验的学习兴趣。例如，验证动量守恒定理实验的内容是让同一个小球从同一竖直高度以不同初速度下落，学生记录小球落地的时间以验证动量是否守恒。在这个实验中，小球下落的距离很短，而且还具有初速度，这就意味落地的时间更短，只有几秒甚至零点几秒。因此，学生极易出现记录误差，得到的实验结果自然也就不准确。而多媒体技术可以满足所有的操作要求，从而留给学生更多的时间思考：“接下来会发生什么？”“如果改变条件会发生什么？”“还可以通过什么办法达到实验目的？”对于转瞬即逝的实验现象，多媒体技术也可以解决。教师可以利用多媒体技术把实验的局部放大，让学生观察得更清楚，还可以在现象出现的时候把影像暂停，这样就不用担心学生看不到实验过程中难以观察的实验现象，也不会破坏实验的完整性。因此，在物理实验中应用多媒体技术可让学生获得对实验最直观的体验，有利于培养学生的观察能力和思考能力。
2.3设计微课视频，突破学习难点
微课能够以碎片化形式将教学内容和学习素材进行整合，将提升教学过程和学习过程的细节化和结构化，知识整合包括且不限于与该学科主题相关的学习资料、练习测试或评估方法等资源，而在教师不断录制与制作微课视频上，将由每一个微小的视频资源组成该学科系统且全面的知识网络，由于短小精悍的特点，这不仅提供给学生随时随地的学习时间，还能进一步弱化知识学习的难点，助力学生突破物理知识的难点，从而也为教学工作减轻负担。例如，在讲解带电粒子在电场中的运动过程时，学生通过课堂上教师的讲解学习后，由于不同学生学习基础具有差异性，那么不同学生可能对带电粒子在电场中的运动平衡问题、加速问题、偏转问题还存在一定的困惑性，那么教师随时调取微课视频源，重点讲解了电场力与重力的平衡问题、利用牛顿第二定律解释带电粒子在电场中加速运动以及利用类平抛运动对偏转问题，这样将大大提升教师答疑解惑的教学效率，也保证学生进一步消化知识的重难点知识，最大化保证所有学生都在既定的学习进度上，降低学困生产生的比例。同时，在教师坚持不懈制作学科知识各种重难点上，教师可以组织班级学生自由组合为“一帮一模式，实现强带弱、差学优”，这样不仅利于学困生养成正确的学习态度，在优等生带动性增强学生学习有效性。同时，这对于优等生而言也不是负担。
2.4学校应鼓励教师应用多媒体进行物理支架式教学
多媒体技术在支架式教学中应用可以将复杂的教学实验利用多媒体呈现,减少课堂教学时间的占用,达到事半功倍的教学效果。为有效发挥多媒体以及支架式教学的优势,建议学校对教师给予更多鼓励,让教师能够意识到多媒体技术的优势,并在实际教学的过程中注重将多媒体与支架式教学融合在一起。通过教师间的素材交换、经验交流,以及组织公开课等,以提升教师对多媒体在支架式教学中应用的重视程度。
结语
多媒体技术对于高中物理教学是一个优良的辅助性资源，能弥补课堂上的板书教学的不足和完成无法现实中实现的物理实验，让枯燥的物理课堂丰富多彩。
参考文献
[1]李妍妍.“多媒体知识树”在高中物理诱思探究教学中的应用[D].河南：河南师范大学，2017:125-128.
[2]郑顺杰.浅析如何在高中物理教学中合理应用多媒体技术[J].中学课程辅导（教学研究），2018（9）：88.
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