陈岩
广西陆川县马坡镇大良小学 537712
摘要：新课改条件下，学校对于培养学生的自主学习能力提高了重视，特别是小学阶段的学生，此阶段是学生综合能力培养的黄金阶段，如果在小学可以正确引导学生的自主学习，对于推动学生日后的学习与成长发挥着推动作用。有鉴于此，本文深入分析了小学数学教学过程中引导学生自主学习存在的问题，并提出有效的解决措施，旨在为更多的业内人士提供有价值的借鉴与参考。
关键词：小学数学；自主学习；对策
前言：新时代条件下，充分结合现如今小学数学的教学情况而言，学生自主学习能力相对很弱。所以，教师应对学生自主学习能力的培养和引导提高重视，让学生正确看待自主学习，有助于加强学生数学学习质量与效率的优化，加强数学知识体系的完善性，并在此条件下，增强学生的数学思维以及灵活应用所学的知识，有助于提升学生的数学水平与效率。
1小学数学教学中引导学生进行自主学习的重要作用
1.1有助于增强学生的自主性
当教师在教学过程中培养学生的自主学习能力时，需要让学生清楚的了解到“独立”、“自主”的含义，并让学生能够坚持以此为标准完成教师所布置的学习任务，之后再结合自身的学习需求、实际情况等建立具有目的性的学习体系，以此来满足学生对学习的需求，对知识的欲望，以及对学习的兴趣。
1.2有助于增强学生的自律性
教师在引导学生进行自主学习的同时也需要要求学生自身具有相对的约束力以及学习积极性和自觉性，只有这样才能让学生去主动获取技能和知识，从而优化自我，提升自身。
另外，学生在这样良好的自主学习的模式下，可以使学生按照实际的目标、要求等进行学习，以此来综合学习水平，进而实现自我监督、自我规范的真正目的。
1.3有助于增强学生的自为性
在小学数学教学过程中，学生进行自学时的这个过程，其实也就是学生学习的主体，更是学生进行自我分析、自我探究、自我构造的一个过程，学生处于这样的学习模式下，自然能够较好地提高学习效率和质量。另外，也能让学生深入了解、分析所学内容，并结合自身的实际情况和能力，来挖掘一些富有价值的知识点，从而优化自身的知识结构体系，提高学习质量。
2小学数学教学过程中存在的不足
2.1小学数学的课堂教学情境缺少合理性
在教学中，一些教师不能为学生创设合适的情境和有针对性的教学，导致学生的数学综合学习能力不能得到有效提高。创造一个合理的局面受到许多因素的影响。大多数教师无法创造一个接近实际学习内容的情境，在这一过程中，学生要有很好的想象力，把教学内容和学习点结合起来，导致学生无法准确理解教材内容，影响小学的课堂实际效果。
2.2小学数学的课堂教学方式太过单一
小学数学教学中，一些教师仍采用传统的教学方法。在这一教学中，教师把自身的意志作为继续教学活动的主导因素，教师习惯于反复强调重点和难点，不能起到启发学生的作用。导致学生不能集中注意力，进而对数学学习失去兴趣，教师不能有效地理解和消化教师讲解的知识点，教师无法思考其间提出的问题。
3小学数学教学中引导学生进行自主学习的有效策略
3.1推动生活教学，增强学习兴趣
在引导学生自主学习过程中，需要教师积极开发生活化教学资源，密切数学与生活的联系，使学生在角色扮演、解析生活问题中，运用数学知识，增强数学理解。从而，使其具有独立探思意识、良好的观察能力与数学思维。例如：在《百分数》教学中，为了使学生理解数量关系，认识到其与比、分数、小数等之间的区别与联系。教师可让大家观看微课，记录制作蛋糕的过程及主要原料，为其制作配料表。抑或引出银行存款、商场促进等问题，使学生进行角色扮演，调动他们的数学学习兴趣，使其运用百分数知识进行独立思考。
3.2增强问题意识，推动学生进行自主学习
提问往往能够激发学生的学习兴趣，使学生进行自主地思考。所以，教师可以将学习的主动权归还给学生，让学生自主地分析、探索数学知识中的规律和奥秘，以此来实现学生理解知识、掌握知识的最终目的。对此，教师在小学数学教学过程中需要给学生的数学学习做好一切准备，为学生提供一切能用到的数学素材，让学生能够从中发现数学问题、分析数学问题、最终解决数学问题。
例如:《左右》这课，首先，教师需要让学生对本节课的内容有一个基础的了解，之后再提出问题，以此来帮助学生加深印象。如:“同学们，你们文具盒的左边是什么，右边又是什么？”当学生对此有一定的掌握之后，还可以让学生分小组进行练习，让学生们在小组学习中，进一步熟悉知识点。除此之外，教师还可以这样提问:“文具盒排第几？”有的学生回到排第二，也有的同学回答排第四。教师接着问道:“为什么你们的回答不一样呢？”此时学生答道:“因为我们数的方向不同，所以答案也就不同。”通过教师提出问题，学生解答问题的方式，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，还能培养学生自主学习的能力和意识。
3.3自主动手操作，增强认知理解
在教学中，教师可以引入动手实践操作，鼓励学生在实践中自主学习，在猜想中实践探究，转变教师对于学生的灌输式教学，而是让学生在动手操作的过程中，自主猜想和实践探究，学生在实践中主动进行知识的获取，教师需要加强对于学生的启发引导，帮助学生在实践中完善思维逻辑的发展，加深对于知识的认知理解。例如在“多边形的面积”的教学中，教师鼓励学生对彩纸进行裁剪，观察平行四边形和长方形之间的关联性，让学生将平行四边形通过割补法拼接成长方形，完成平行四边形的公式推导，随后教师鼓励学生对其余多边形在动手操作中进行推导，例如两个完全一样三角形，通过拼接旋转平移，可以成为一个平行四边形，因此三角形的面积是平行四边形面积的一半，教师加强对于学生启发引导，引导学生通过对彩纸动手操作，在实践中推导多边形面积各部分之间的关联，在主动的探究学习中，加强学生对于公式概念的认知理解，教师鼓励学生在推导结束之后，可以对多边形的面积概念进行整理和归纳，在同化学习中构建思维导图，促进学生的认知理解学习。
3.4增强生活的实践，重视学生创新创造应用的培养
教师在课堂教学结束之后，布置个性化的实践作业，让学生在生活中进行创造运用，同时在实践中深化学生对于数学概念属性的深入理解，教师引导学生在生活实践中，将知识学习，生活经验有效整合，在实践中做到创新创造的应用。例如在生活中想要测量大树的高度时候，教师引导学生在生活中，运用数学知识创造运用测量出大树的高度，学生通过对比认知，类比思维将正比例运用到生活测量之中，利用正比例的概念特性，学生自主进行实验设计，对实验数据进行综合记录，最后利用物体的高度和影长的比值得出大树的高度，学生在生活实践中，可以将自己的实验步骤，过程，结果一一记录，最终完成个性化的实践作业，提升学生在生活中的创新创造运用。
结束语：
概而言之，教师在具体的教学中应对学生自主探索学习能力的培养提高重视，并重视培养与训练，而学生的自主学习能力自然就会获得有效提高，学生的探索兴趣很多增强。小学数学教学中，教师教学效率的提升是教师将课堂交还于学生，使学生在课堂教学中作为主人。唯有如此，学生才可学到更多的教学知识，并增强学生的身心发展。
参考文献：
[1]王丽媛.小学数学教学研究[J].西部素质教育,2019,5(07):254.
[2]郁藕琴.小学数学课上培养学生自主学习的能力[J].华夏教师,2019(18):10.
[3]宋云.农村小学数学教学中学生自主学习的指导策略[J].西部素质教育,2019,5(15):253.
[4]龚会军.如何提高小学数学教学质量[J].西部素质教育,2019,5(17):253.
[5]梁少玉.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(04):127+129.
[6]罗丽红.小学数学教学中自主学习能力的培养策略研究[J].才智,2020(07):19.
[7]董维举.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].科技资讯,2020,18(07):143-144.