陈秀凤
广东省肇庆市广宁县元恺学校 广东省 肇庆市 526000
摘要：复习是学习过程中非常重要的一个环节，这一环节能够帮助学生巩固之前学习的知识，对小学高年级学生而言非常重要。然而，以往的复习过于依赖老师，影响学生思维能力以及探索精神的发展。所以，老师应该积极运用思维导图在复习学习中，提高学生复习效果。对此，本文主要介绍小学高年级数学复习课中存在的问题以及运用思维导图策略。
关键词：思维导图；小学高年级；数学复习课；应用
思维导图是一种新颖的学习方法，自从出现以来深受小学生以及老师的喜爱，被广泛运用到教育中。小学数学学科是学习难度较大的一门课程，很多学生在学习的过程中无法透彻理解知识，只能在复习环节巩固知识，但是因为老师没有运用正确的复习方法，影响学生复习效果，所以，老师可以将思维导图运用到复习中，提高学生复习效果。
一、小学高年级数学复习课教学中存在的问题
（一）老师知识讲解不够透彻，没有分清主次
复习课是提高学生数学学习效果以及水平的主要途径之一，然而，一些老师在开展复习教学的过程中，无法为学生透彻了解各种知识，不能突出教学重难点也无法讲解一些考试中包含的考点，导致学生数学学习效率以及效果一直无法进步，不能掌握学习重点以及难点。还有一些老师在开展复习教学的过程中，没有分清主次，对于一些需要简单讲解的知识花费大量时间，对一些需要详细讲解的知识一笔带过，这样会导致学习成绩好与学习成绩不好的两类学生之间产生更大的差距，最终造成两极分化的问题。另外，小学数学老师在开展复习教学的过程中，运用的教学方式过于单一，不能让学生积极主动加入到复习中，渐渐导致学生丧失学习数学课程的兴趣[1]。
（二）复习教学针对性较低，学生缺乏复习兴趣
因为学生学习水平各不相同，以至于学生学习方法以及效率也存在差距，老师在选择教学方案的过程中，需要按照学生的具体学习水平进行挑选。然而，在具体开展复习教学的过程中，老师经常只能按照自身的想法进行教学，把提前准备好的教学内容向学生进行灌输，学生缺乏思考以及研究的时间，以至于其很快忘记之前学习的知识。还有一些学生在复习课上无法集中注意力，不重视复习课，出现上课走神或者打闹的问题，进而发生缺乏学习兴趣的问题。通过调查发现，大部分老师在开展复习课教学的过程中，只能为学生提供大量的习题进行练习，无法展示出学生的主体地位。
（三）没有及时进行总结和归纳，解题思路窄
很多老师缺乏丰富教学经验，在复习课上不知道应该运用哪些方法激发学生复习兴趣，同时也不知道运用哪些方法可以提升课堂教学效率，所以很容易导致课堂教学发生混乱。老师课堂归纳以及技能讲解方面内容比较少，而且很多老师会直接根据教材内容进行复习讲解，不能真正的为学生梳理清楚知识。很多小学生自身思维不够开阔，常常利用自己的记忆进行计算，这种方式导致学生自身的解题思路比较窄，无法快速精准的解答问题。最终，一些学生以及老师认为复习并不重要，忽视复习课的重要性，导致无法发挥出复习教学的价值。
二、小学高年级数学复习课教学中运用思维导图的方法
（一）利用思维导图，建立良好的数学复习氛围
在过去开展复习教学的过程中，可以运用的教学方法比较少，一般会下述几种：老师带领学生从头到尾重新学习一遍教材内容；为学生布置相应的题目，检查学生是否掌握学习的知识；为学生留出充足的时间以及空间，让学生根据自身认为的不足之处进行着重复习等。这些复习方式导致课堂复习氛围相对比较压抑，学生学习压力逐渐加大，无法调动学生积极主动开展复习。
面对这种问题，老师可以将思维导图运用到复习教学中，引导学生独立构建思维导图，查找自身学习中存在的不足之处，提高学生学习的整体效果。
例如，在针对《圆》开展教学的过程中，一般老师会要求学生记忆圆的周长公式，给予学生一些练习题巩固周长公式，很多学生会按照老师的要求死记硬背周长公式，但是却在解题的过程中无法很好地运用。为了解决这个问题，老师可以运用思维导图进行复习教学。首先，老师可以引导学生回忆圆的周长公式是什么，一些学生经过一段时候后会忘记公式，这时老师可以带领学生把与圆有关的知识建立成思维导图，各个分支上分别包括圆的概念、圆的特点等一些内容。然后，老师可以引导学生探索圆的周长应该如何计算，一些学生认为可以使用一个绳子绕圆一圈，绳子的长度就是圆的周长；一些学生认为可以使用其他方法等。最后，老师让学生运用自己的方法探索圆的周长，激发学生探索圆的周长公式的积极性。通过运用思维导图开展复习教学，能够有效加深学生对圆的周长的印象，并且，这样可以有效培养学生的动手操作能力以及探索能力。在学生独立探索的过程中，可以建立一个轻松有趣的环境，有利于激发学生进行复习的兴趣。
（二）借助思维导图，复习重点知识以及难点知识
老师应该意识到学生为学习的主体，引导学生积极主动学习以及发挥自身的思考能力，让学生独立建立思维导图，在复习课上展开交流，巩固之前学习的理论知识，找到自身学习中存在的问题，老师在检查学生构建的思维导图以及和学生展开交流的过程中，帮助学生归纳学习重难点内容进行针对性讲解，使其透彻掌握各种重难点知识。因为小学高年级学生有了一定的认知能力，理解能力相对也比较高，所以，老师在为学生讲解一些重难点知识时，可以运用思维导图进行教学，将其转变成学生容易理解的知识[2]。
譬如，在根据《圆柱和圆锥》开展复习教学时，首先，老师可以带领学生把圆柱转化成自己学习过的图形，像是长方形和圆形等，然后，引导学生思考这些图形的面积应该如何计算，这样可以有效加深学生对一些学习过知识的印象，掌握各种图形的特点。最后，老师可以带领学生计算圆柱的侧面积，加深学生对圆柱侧面积的印象。通过运用思维导图，可以帮助学生梳理清晰知识，把各种有关知识结合到一起，尤其是一些概念相似或者性质容易弄混的知识进行对比记忆，通过分析各种知识之间的相同点以及不同点，能够有效帮助学生更加透彻的掌握知识。
（三）借助思维导图，调动学生开展复习的兴趣
兴趣是学生开展学习以及复习的动力。在小学高年级数学复习的过程中，运用思维导图一方面可以使学生的注意力更加集中，另一方面还可以帮助学生学会思考的方法，使学习经验不断增多，提高复习的趣味性。通常复习课就是重新整理知识以及唤醒对知识的印象。所以，引导学生构建思维导图，可以让学生将知识点更好的衔接在一起，优化复习品质[3]。
举个例子，在针对《分数除法》开展复习时，老师可以引导学生运用思维导图提高复习的积极性和兴趣，积极思考，归纳与分数有关的知识，建立明确的知识脉络。可以这样说，思维导图可以调动学生以及老师之间的互动，建立完善的知识框架，提升学生展开复习的积极性，梳理有关分数知识的兴趣，使学生构建和分数有关的知识分支图。通过运用思维导图开展教学，可以帮助学生更加深入的了解相关知识，加快学生复习速度，帮助学生建立良好的数学思维。
三、总结语
在小学高年级数学复习中，运用思维导图具有较强的优势。在运用思维导图的过程中，学生可以建立清晰的复习思路，建立完善的知识网络结构图，深入掌握数学知识，提高整体复习效率，激发学生开展复习的热情以及积极性。
参考文献：
[1]林晓. 小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J]. 厦门广播电视大学学报, 2019, 22(3):88-91.
[2]李中国, 郑玲玲. 思维导图在小学数学复习课中的应用[J]. 教学与管理, 2019,(32):46-48.
[3]洪欣欣. 思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J]. 新课程导学, 2019,(6):69-69.